三年级语文期末-小学三年级语文期末复习技巧

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三年级语文期末-小学三年级语文期末复习技巧

 

　　1、基础知识：以、字、词、句的复习为主。

　　1)、：能运用拼读音节的办法，读写词语或句子;整体认读音节;大小写字母(查字典的方法体现)。重点训练“看写字、写词”。

　　2)、字：理解字义;辨析学过的同音字、形近字、多音字(教材中用中括号括出的多音字为本册书中应掌握的);两种查字典的方法(音序、部首);掌握生字的音、形、义，重在培养孩子查字典的能力及理解多义字的能力;还包括写字的训练，如根据结构写字，照样子写字等等。

　　3)、词：正确读写学过的词语，包括听写或、看写词语(一二年级老师可出一些看写词语的试题让孩子训练，中高年级教师可直接听写词语。);词的归类、搭配，如：写出AABB、ABB等形式的词语、补充词组((

　　)的湖水、高兴地(

　　))等等;常用成语;反义词、近义词。这部分内容以功课题和语文园地中出现的词语训练的类型进行归类复习。词语的复习要强调词语的理解和运用，并注意积累。通过复习，进一步掌握理解词语的方法，提高运用词语的能力(如：造句)。

　　4)、句：以积累为主。包括课内外古诗、名言警句、对联、谚语等的积累;诗歌和名篇作者的积累。以本册学习园地中出现的读读背背及其拓展为主要复习内容。

　　5)、标点符号：常用的标点符号(以本年级段应该掌握的标点符号为重点，还有一些重点课文中的标点符号的使用)

　　2、阅读。阅读包括按课文内容填空、课内阅读和课外阅读。

　　1) 按课文内容填空包括本册书中要求背诵的篇目(也包括背诵自己喜欢的部分，这部分的背诵建议孩子背优美片段，不要只背较短的内容。)

　　2)阅读。阅读能力的培养在于平时的教学中形成，复习只能是一个加强、的过程。所以复习的重点不是放在怎么读，而是放在怎么审题、怎么解题的方法上。如：在做阅读题时先要求孩子把短文读一遍，大体知道短文讲了什么内容，再读读短文后面的题目，带着这些问题把短文再读两遍，然后再动笔答题。在答题时要注意格式：问答题要写答，回答问题要完整。在做每一道题时，要求孩子审清楚题目要我们做什么?怎么做?

　　教师可根据教材出一些阅读题或从学校定的试题中选择一些阅读篇目，多让孩子见各种题型，在做之前先教给孩子做题的方法，再让孩子当堂完成，当堂分析、讲解，以提高复习效率。做一道题有一道题的效果。尽量不要让孩子带回家完成

　　对于错得多的题不要只讲答案，一定要讲方法，让孩子知道遇到这样的问题应该从哪些方面着手思考?为什么这样回答?如：理解词语的意思这样的题，可用换词、查字典、联系上下文理解词语的方法来做。而不是简单地告诉孩子这个词是什么意思。

　　3、习作。习作的复习应以方法为主而不应以写为主。

　　首先复习如何审作文题目。拿到一个作文题目至少读三遍：一读想想这次习作让我们写什么?二读看看有哪些具体要求?(可用线画出并标1、2、3)三读看有没有遗漏的要求。

　　其次是对本册教材中的八篇习作进行认真分析、总结，列出简单提纲，我以三年级上册为例，这八篇作文分别是：

　　1写你在课余参加的活动或课余发生的事

　　2写熟悉的人的一件事

　　3写一幅秋天的图画

　　4写观察日记

　　5写在综合性学习中搜集到的资料

　　6介绍自己去过的地方

　　7编童话

　　8自由作文

　　老师对这八篇作文要进行认真分析、总结，列出简单提纲，指导孩子在遇到这一类习作时知道从何处入手去想、去写。如先进篇是写事的习作。写事的习作可分三大部分：

　　1、事情的起因(包括：时间、地点、人物、起因)(略写)

　　2、事情的经过(作为重点来写，抓重人特的语言、神态、动作来写)(详写)

　　3、事情的结果及自己的感受。(略写)

　　这样一来不管是写什么事(快乐的、难过的、还是课余发生的事、在学校发生的事等等)孩子都知道该从哪些方面去写，哪些详写，哪些略写。

　　较后是“综合性学习活动”的复习。以五年级上册为例：“综合性学习活动”习作提纲：

　　遨游汉字王国

　　-------------记一次综合性学习活动

　　1、交待活动的时间、地点、参加人员、活动主题。

　　2、描写活动过程。(详写)(分阶段定主题、小组订计划、分工收集资料、合作交流展示、成果汇报会)

　　3、先取活动中印象较深的一到两项内容谈感受。

　　4、总结参加本次活动的收获。

　　习作和阅读的复习也可放在复习开始，这样对后面的阅读、习作的复习起一定的指导作用。

　　4、综合训练。主要是检测孩子对知识的掌握程度，可做一些综合性的试题，但要在课内完成，老师统一阅卷，对试题中存在的共性和个性问题进行记录，在分析清楚了为什么会出现这些问题的原因之后，再对试题进行讲评。老师在讲评试题时一定要对每一题的问题、这些问题出在哪些孩子身上都要做到心中有数，在讲评试题时才更有针对性。在讲评试题时老师应该注重方法的指导，听了一位老师的试题讲评课，老师就特别注重方法的指导，课上以孩子为主体，让孩子对试题中的知识和试题进行评价，在孩子的评价过程中让孩子学会了拿上一张试题先干什么以及如何审题、如何做题。对具体题的讲评不是局限在答案上，而是进行了拓展，起到了举一反三的作用。如：第三题把成语补充完整。老师在孩子读完题目之后，说说你想说些什么?孩子发现这些成语是积累运用四中的成语，先进个字和第三个字的字义是相对的，于是老师让孩子打开书，把积累运用中的成语和孩子一起复习了一遍，并让孩子说说你还知道这样的成语吗?进行了拓展。

 

 

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