语文复习方法三：如何巧用复习方法

　　

　　语文学科的复习，容易流于两个极端：一是天天模拟考，逐人逐课、逐项过关，教师忙于讲、改、评，孩子忙于做、听、抄、背，成天围着老师转，师生均有身心俱累，不堪重负之感;一是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍，把所有做的功课重新抄一遍，孩子非抄即背，非写即读，这让孩子机械枯燥，味同嚼蜡。上述两种方法，由于孩子在学习过程中处于被动地位，虽然终日忙忙碌碌，但学习效率、效果难如人意。

　　在复习中，除了对知识的归类复习外，我还尝试了一种新的复习方法，效果也不错。这种方法分三个阶段进行，先进阶段：教师划定复习范围或确定复习项目，孩子依据课文、课堂笔记、平时功课及相关学习资料，确定复习重点，列出复习提纲，自行复习，然后根据自己的复习所获，尝试拟出模拟试题，做好“摆阵”和“攻阵”的准备。此阶段，学习支配权应属于孩子，教师只是相机做一些提示：“想一想，还有那些内容该掌握。”“你还有哪些地方没复习好。”“你估计谁可能会疏忽什么内容，会搞不透什么问题，你能出个题目考考他吗?……第二阶段：孩子之间开展”攻阵“活动。先进个”阵主“，由孩子自荐上场，根据自己所拟的诊断题进行”摆阵“，或由全班同学竞答，或指人作答，优胜者为下一轮”阵主“，继续”摆阵“。此阶段，教师是导演，是参谋，是顾问，除维持好课堂秩序，调节好课堂气氛，还要作出客观的评价：对孩子不正确的问法、测法要给以纠正;对没有掌握好的问题，要引导讨论，明辨是非;对提问巧妙、见解独到、回答正确、表现突出的孩子要给以热情表扬。第三阶段，师生共同总结、归纳本次复习要点，交流、推广先进的学法，帮助确立正确的复习导向。教师针对孩子暴露出的薄弱环节，有的放矢地进行助力训练。

　　这种复习方法因为是师生共同活动，打破了以往的课堂教学模式，既发挥了孩子的主体作用，又发挥了教师的主导作用，遵循了”以孩子为主体，教师为主导“的教学原则。在复习的过程中，孩子既是演员，又是观众，同时还是”老师“，是评议员，孩子间人人平等，个个参与，人人都是主角，人人又都是配角。此外，整个复习的过程中，教师始终以鼓励为主，鼓励孩子树立信心，鼓励孩子积极”攻阵“，鼓励孩子大胆发言，鼓励孩子自主探究解决疑难问题。所以这种方法也遵循了民主、平等和鼓励为主的教学原则。在复习中，学习的主动权完全由孩子掌握，孩子学得主动，学得积极，不仅让孩子掌握了知识，而且培养了能力。孩子通过看、读、背、思、问、听、议、答、辩、写，调动多种感官，手脑并用，既巩固了知识，又提高了能力。