语文复习方法四：如何上好语文复习课

　　

　　每到期末，枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令孩子厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起孩子的兴趣;二是复习形式单调乏味，无法调动孩子的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，助力记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。其实，就小学语文复习课来讲，只要潜心设计，同样可以很好地体现大纲精神，培养孩子的语文综合能力。要上好小学语文复习课，我认为应注意以下几点：

　　1、复习内容的整体性

　　复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让孩子从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导孩子从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中出现的练题目类型分别列出来(可提示孩子参照课本中的“积累运用”和功课练题目，同时注明各题型出现在课本的哪一页);再把阅读思功课的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使孩子从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，教师要采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等;有些内容也可以单元教师为整体复习，如阅读能力的训练等。但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。

　　2、复习过程的开放性

　　复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给孩子，要实施开放式教学，即让孩子自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，教师不再布置孩子多读多写，而要把复习的主动权还给孩子，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字;你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容交流。”每复习一类知识或一个单元让孩子写一份“复习心得”，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后，让孩子每人出一份诊断题，在全班内互相检测。这样的开放式复习，孩子自身受益，全班其他同孩子受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。

　　3、知识之间的互融性

　　在复习过程中，还应还注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系，使之互相渗透，融为一体。一般情况下，以复习课文段落的阅读为载体，把基础知识和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。教师就一定要深入钻研教材，发掘课文中蕴含的训练因素，是复习“牵一发而动全身”，以阅读为核心，融“双基”于一体，这样才能大大提高课堂复习的效率。

　　总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注孩子的自主发展，使孩子通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。