北京小学生是怎样提高语文阅读的

 

 北京小孩子是怎样提高语文阅读的！行万里路就是我们成长的道路，“为有源头活水来”，社会生活就是语文和学识的源泉，是我们文化素养的广阔天地。那么孩子怎样学好语文阅读理解下面小编为大家带来北京小孩子是怎样提高语文阅读的，希望对同学们提供帮助。

 

　　北京小孩子是怎样提高语文阅读的：阅读就是感受力、思考力、想象力

　　感受力 ，简单说就是感同身受，就是发生在别人身上的事情，就像发生在自己身上一样。这样的感受越多，相当于自己经历得越多。这样的“经历”越多，经验自然越丰富。

　　思考力，就是在思维过程中产生的作用力。这样的力量越强，就意味着如分析、判断、推理、综合等能力越强。

　　想象力，在这一点上，爱因斯坦说得较直截了当：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

　　也就是说，通过阅读，孩子不仅从生理上变聪明了，从心理上更是获得了巨大的多样的能力。所以，阅读并不是语文学科才做的事，尤其对于孩子而言，阅读是所有学科入门与的工具。

　　北京小孩子是怎样提高语文阅读的：鼓励孩子大量阅读，培养语感

　　重视语言的积累从而生成语感是语文教学的核心。吕叔湘先生也指出语文教学的首要任务是培养孩子各方面的语感能力。要形成良好的语感，除了教师点拨、讲解、解惑外，主要靠孩子自己的情感体验和丰富的积累，只有“厚积”才能“薄发”。平时教师应给孩子创设展示“才华”的机会，在教学中我就经常开展“词句接力比赛”“美文欣赏会”“朗读擂台赛”等丰富有趣的活动;还在学习园地中开辟“读书”专栏，交流精词妙句、百科知识摘抄等;还让孩子走向社会，留心生活，开展“广告集锦”收集活动，为孩子的语言积累找到更多更有效的途径。

　　朗读是语文教学的主旋律。张田若先生说：“阅读教学，先进是读，第二是读，第三还是读。”在语文课堂教学中，教师要充分挖掘孩子朗读的巨大潜能，热情地组织孩子进行各种形式的朗读。在教学中我较常用的朗读形式是齐读、抽生示范读、男女生分读等等，这要根据课堂和课文情况而选择。孩子在朗读的训练中，不但使自己的口头语言表达得更规范，还能把朗读“内化”并“运用”变成自己的语言，从而增强孩子的语言感受能力，深化孩子对所学内容的理解。如读到《中华少年》这首诗中描写中华民族的伟大精神及灿烂的历史文化时，同学们充满了激情与自豪，而读到后面中华母亲所承受的千灾百难时他们又低沉悲痛起来，他们读得很投入感情很到位，充分表达出对祖国的热爱之情。正如叶圣陶先生所说：“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”

　　在教学中，教师要想办法让孩子多读，利用课内、课外时间大量阅读，经过反复的朗读训练，孩子的语言会不断规范，不断丰富，不断生动，孩子就能在自己的感情朗读中，把对所读材料的理解转化为自己的个性化语言，从而也促进了表达能力的提高。

　　阅读，从广义理解，是人们从书籍和生活中获取知识的一种方式。更直截了当地说：阅读是一种能力。

　　拥有这种能力，就是拥有了较重要的才能，就是拥有了无限的可能。对于孩子来说，这种能力不仅会体现到诊断成绩之中，更重要的是对其一生还会造成部分的影响。

　　现如今，我国中孩子的阅读量仅为美国孩子的五分之一，而且还可能包括课本、题目等教辅材料。无论是从国家的政策偏向看，还是未来的发展趋势看，阅读都显得越来越重要。

 

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