北京小学拼音学习

北京小学学习小学是基础，大家学习的怎么样呢？刚开始学习的大家可能会有些不适应，那就要反复训练吧，小编给大家整理了一些资料，我们来一起进步吧！下面小编为大家带来北京小学学习!希望对同学们有帮助！

 

北京小学学习

 

　　轻松学习，体验乐趣，激发学习兴趣。

　　纯教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”(苏霍姆林斯基语)所以，我认为应让教孩子活化，即让孩子从熟悉的生活环境中提炼出对符号的认同、理解。如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴 aaa ” ，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴 ooo ”。当教学汉语第3课，我讲到“ b ”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆 bbb ”。学到声母“ p ”时，我问“你准备怎么记住 p 的样子呀?”一名孩子在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆 ppp 。”我听后大加表扬。后来的汉语学习，基本上是孩子自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞 mmm ”，“椰子树上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我爱北京天安门，左 a 右 n an an an”等等，这样不仅让孩子对学习汉语产生了浓厚的兴趣，同时也使孩子的语言得到了发展。

　　除此以外，为了激发孩子学习的兴趣还可以发挥想像编造故事，吸引孩子。在学习整体认读音节 yi、wu、yu 时，我也是编故事穿插。如：“小 i 的妈妈是大 y ，它们生活在一起，整体认读音节 yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w ，他们住在屋子里，整体认读音节 wu wu wu ”,“小 ü 没有爸爸和妈妈，去掉两点和大 y 在一起，整体认读音节 yu yu yu ”孩子对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。

　　课件展现，图音结合，色彩记忆。

　　多媒体机的声、光、色、形能给孩子以新异的刺激感受，激发兴趣，展现色彩鲜艳的情境图把孩子带入了美的境界，进行美的享受。让孩子在感官认知的基础上掌握所学知识。

　　如在看图说话时，寻找图形与字形，图意与读音的相同点如教学单韵母ü：图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。出示投影片孩子仔细观察。这田图上画着什么?它在干什么?它跟单韵母ü什么相似点?孩子仔细观察后得出答案：单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”先进声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü，红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小贺点。学会比较，为后面的读音记形奠定的基础。

　　采用不同颜色制作图片、幻灯片也可以加深孩子对所学知识的认知。有个孩子就曾拿着自制的卡片对我说：“我以前者分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发，我课件的“角”也利用了不同颜色来书写;红色代表声母，黄色代表整体认读音节，黑色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。

　　巧创儿歌，记忆字形。

　　根据儿童的语言发展的特点。学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。新教材在编排上抓住了小孩子的这一特点，在教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把与结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语，还在于运用汉语学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。如如“马蹄印儿ddd”、“右上半圆ppp”、“伞柄朝下ttt”、“9字加弯ggg”等。在教“ing”这个后鼻韵母时，我问他们怎么记住这个韵母的发音，有个孩子站起来说，她要用儿歌来记：“天上一颗星，树上一只鹰，墙上一颗钉，地上一块冰。”这样大大地提高了孩子记忆的效率。

　　结合游戏、娱乐来进行的教学，发展肢体运作智慧。

　　“教育儿童的主要技巧是把儿童应做事，都就变成一种游戏似的。”(洛克语)对于刚进校的一年级孩子，教学如果不让孩子充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。低年级较常见的游戏就是"找朋友"。不过这个"找朋友"可以找不少名堂。可以复韵母找朋友(如：an 一个孩子拿a，另一个孩子拿n);可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三节找朋友，还可以图文找朋友(如："转笔刀"，一人拿图片，另一人拿相对的词语名称)。

　　形式多样，灵活实用。除了"找朋友"，还有"摘苹果"比赛。在"苹果"后面写上音节，进行拼读比赛。还可以利用的声母、韵母、整体认读音节来编成"汉语休息操"。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固知识。"1、点点头，伸伸腰，我们来做休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……2、扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o……站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……3、专心听，勤动脑，学好基础牢。

　　在教“o”这个单的母的形时。我启发孩子思考：“怎样用你的肢体动作来展示o的样子?”于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形;有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形;还有的孩子把两只手臂团成一个圆形……各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。

　　这些活动使孩子的大脑从多方面进行分析综合，形成暂时联系，提高了学习效率。同时，又发展了他们的肢体运作智慧，使学习从被动变为主动，学起来轻松愉快。

 

 

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