北京小学如何教好拼音

北京小学如何教好！是我们学习语言语素的基础，如果学不好，就会给我们今后的、阅读、学习普通话带来很大的障碍。下面就是小编为大家带来的北京小学如何教好，希望可以帮助到大家，祝你们学习天天进步。

 

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北京小学如何教好

 

　　教学教学怎样才能教好? 刚跨入小学功课班的孩子，对学习充满了幻想和希望，首先接触到的汉语教学是他们要面对的先进关，这部分知识内容单调、枯燥、抽象，如果老师只是让孩子们简单地一遍一遍地读写拼，孩子肯定不感兴趣。而又是学习语言语素基础，学不好，会给、阅读、学习普通话带来障碍。如何才能顺利闯过这一关，让孩子们从开始就对学习充满兴趣，爱学乐学呢？经过几年的学习和探索，我积累了一些粗浅的经验，深切地感受到，新的课程理念激活了生硬、死板的汉语教学。

 

　　一、创设情境，激发孩子学习的兴趣。

　　为了上好汉语的先进课，我在课前把颜色鲜艳的及时贴剪成了苹果、桃子等各种形状，在上面写上了孩子们的姓名，并一一拼上了，贴在了孩子课桌的桌角上。上课了，面对孩子们好奇的眼睛，我笑着问：“谁告诉我贴在你们桌角上的是什么？”大家争抢着说：“是我的名字”“是个苹果”……我又问：“还有什么？”有几只小手勇敢的举了起来，“还有字母”“还有”，我抓住契机，追问了一句：“你会拼吗？”孩子们笑着摇摇头。我笑着告诉孩子：“从今天起我们就开始学习，学会了，不但会拼自己的名字，还会拼其他小朋友的名字，自己，自己读书讲故事呢！”听了我的话，孩子们想学的兴趣一下子被调动起来了。从那以后，课上只要学了新的字母，我就让全体同学在自己的名字中找出这个字母。每当一个新字母出现在某个同学的名字中时，孩子们都会快乐地叫出声来。

 

　　二、自制卡片，在动手实践中激发孩子自主学习的意识。

　　兴趣有了，怎样才能让兴趣持久呢？随着的深入学习，我又动起了脑筋；可以贴在桌上，为什么不可以贴在别的地方？我可以制卡片，为什么不让孩子们自己动手制卡片呢？很快我把这个想法变成了行动。不久，我们的教室成了“王国”：孩子本子上的姓名是带的；黑板上方是我工工整整书写的字母表；教室里的每一种物品都被孩子们贴上了各种形状的“标签”；黑板报也变成了用和孩子新学的生字书写的“混血儿”。在整个过程中，孩子们始终以一种饱满的热情积极参与着，很多孩子在家长的帮助下把家中的物品也都贴上了标签。这样既巩固了，又认识了好多生字，使所学知识从课内拓展到了课外。

 

　　三、利用自编儿歌，实现与的和谐统一。

　　冀教版的语文课本部分具有特色。即在学习的同时还同步出现了汉字，这样的安排虽有他的优点，但同时也加重了部分的教学任务。为了让和有机地融合，我采用了自编儿歌、绕口令、谜语等方法，来增加生字复现，巩固教学。

　　如声母教学中，我把一些声母编成小儿歌，来帮助孩子巩固字形记忆。“两扇大门藏你我，蒙上眼睛m m m”

　　“l像拐棍送爷爷，教敬老人更体贴”“一个鸡蛋加铅笔，分清b d靠自己”等等。又如在教学单韵母“i、u、ü”时，我考虑到这三个字母既是声母，同时又与“y、w”构成了整体认读音节，为了让孩子更好地了解“i、u、ü”的拼读规律，我在学完每一个字母后，都编了绕口令或儿歌，来帮助孩子们对韵母和音节知识的辨别记忆。以“u”为例：

　　小王（wáng）屋（wū）中练武（wǔ）术（shù），小吴（wú）树下看图（tú）书（shū），只有小木（mù）较较酷（kù），雾（wù）中教猪（zhū）做算（suàn）术（shù）。

　　在绕口令中，我有意识地做了三点努力：⑴初步感知u做为韵母时与声母相拼的规律；⑵wu的四声再现，知道wu做为整体认读音节与做为韵母出现时的不同；⑶再现所孩子字。

　　学习复韵母时，我发现孩子们在拼读时常把复韵母分开，如把liú读成l-i-u，而且对声母的拼读也常会读错甚至忘掉，为了改变这种情况，我为每一个复韵母都编了顺口溜、儿歌等，尽量实现所学韵母与不同声母拼读，巩固知识，举例说明：

　　以复韵母iu为例：

　　Liú家有个小niū niū，今年liù岁叫xiù xiù。爸爸出去把车xiū，告诉xiù xiù去放niú。xiù xiù只顾看足qiú，忘了院中大哞niú。niú儿弄洒瓶中jiǔ，啃坏门外馒头liǔ。xiù xiù一看把niú diū，急忙去把警察qiú。

 

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