北京小学语文阅读能力不好的解决办法及技巧三是精读是孩子在教师的指导下，通过教材上的阅读材料学习词汇和句法，从而提高理解能力。因为阅读能力的培养是一个任重道远的过程,这并不是教师在课堂里所能解决的。对于小学高年级孩子来说，语言知识与阅读时间都是有限的。因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的，教师必须引导孩子仔细观察语言，掌握必需的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们正确预测，有效推理。

      教帅可以灵活的设计一-些有针对性的训练来帮助孩子理解课文和反馈阅读理解的情况，领会提高，读懂课文。捕捉信息，重点突破。做到字不离词，词不离句，句不离段，段不离文。能借助字、词典理解词语的意思，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

      孩子阅读，既有“从书面文字开始而止于大脑的某种再现或解释的过程”，也有“从已经习得的知识和技能”出发在阅读中又选择自己所需要的信息，成为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程”。

      例如教学《鸟的天堂》，“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”先进个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个不加引号?

它们各是什么意思?这时教师应该引导孩子联系全文，让孩子充分的读;在读中感知，在读中感悟，从而理解:先进个“鸟的天堂”是引用别人说的话，是对大榕树的特殊称呼;第二个鸟的天堂，指那棵大榕树是鸟儿生活的乐园，是作者亲眼所见的，不需要加引号。这样既加深了孩子对课文的理解，又激发了阅读兴趣，提高了阅读效率，发展了孩子的理解思维能力。从而体会作者的思想感情，领悟文章基本的表达方法，丰富自己的精神世界。