五年级下学期数学教材内容及学习目标

　　五年级下学期数学教材内容及学习目标！同学们，假期里该玩的玩，该疯的疯，回到学校了就要收心，把心放在学习上，加油！下面就是小编为大家带来的五年级下学期数学教材内容及学习目标，希望可以帮助到大家。

 

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五年级下学期数学教材内容及学习目标

 

 

　　一、教学内容和教学目标

　　这一册教材包括下面一些内容：图形的变换，因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计，数学广角和综合应用等。

　　因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计等是本册教材的重点教学内容。

　　在数与代数方面，这一册教材安排了因数与倍数、分数的意义和性质，分数的加法和减法。因数与倍数，在前面学习整数及其四则运算的基础上教学初等数论的一些基础知识，包括因数和倍数的意义，2、5、3的倍数的特征，质数和合数。教材在三年级上册分数的初步认识的基础上教学分数的意义和性质以及分数的加法、减法，结合约分教学较大公因数，结合通分教学较小公倍数。

　　在空间与图形方面，这一册教材安排了图形的变换、长方体和正方体两个单元。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让孩子获得探究学习的经历，认识图形的轴对称和旋转变换;探索并体会长方体和正方体的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握长方体、正方体的体积及表面积公式，探索某些实物体积的测量方法，促进孩子空间观念的进一步发展。

　　在统计方面，本册教材让孩子学习有关众数和复式折线统计图的知识。在学习平均数和中位数的基础上，本册教材教学众数。平均数、中位数和众数都是反映一组数据集中趋势的特征数。平均数作为一组数据的代表，比较稳定、可靠，但易受极端数据的影响;中位数作为一组数据的代表，可靠性比较差，但不受极端数据的影响;众数作为一组数据的代表，也不受极端数据的影响。当一组数据中个别数据变动较大时，适宜选择众数或中位数来表示这组数据的集中趋势。

　　在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方体两个单元，教学用所学的知识解决生活中的简单问题;另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导孩子通过观察、猜测、实验、推理等活动向孩子渗透优化的数学思想方法，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。

　　本册教材根据孩子所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学综合应用活动，让孩子通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养孩子的数学意识和实践能力。

　　这一册教材的教学目标是，使孩子：

　　1. 理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行整数、小数的互化，能够比较熟练地进行约分和通分。

　　2. 掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5的倍数的特征;会求100以内的两个数的较大公因数和较小公倍数。

　　3. 理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的方法，比较熟练地简单的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简单实际问题。

　　4. 知道体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。

　　5. 结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的方法，探索某些实物体积的测量方法。

　　6. 能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简单图形旋转90°;欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。

　　7. 通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并解释结果的实际意义;根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。

　　8. 认识复式折线统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。

　　9. 经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

　　10. 体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

　　11. 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　12. 养成认真功课、书写整洁的良好习惯。

　　二、教材的编写特点

　　本册教材对于教学内容的编排和处理，是以整套实验教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和孩子的年龄特征，继续体现前几册实验教材中的风格与特点。本册教材仍然具有内容丰富、关注孩子的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法及解决问题的策略多样化、改变孩子的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。同时，由于教学内容的不同，本册教材还具有下面几个明显的特点。

　　1. 改进因数与倍数教学的编排，体现数学教学改革的新理念，培养孩子的数学素养。

　　在小学阶段，有关因数与倍数的知识是传统的教学内容，以往人们认为，它既是小孩子应该掌握的重要的基础知识，又是发展小孩子逻辑思维的良好素材。同时，人们普遍认为，这部分内容概念集中，比较抽象，概念之间的联系紧密，孩子理解起来比较困难。也由于以往对这部分内容的编排，联系实际的素材不多，学习这部分内容，既需要孩子理解并记忆一些概念，又要求能够运用这些概念进行一定的推理、判断。所以，学习过程显得比较枯燥。因此，这部分内容向来是小学数学教学的难点内容。

　　本套教材对这部分内容的处理，主要的依据是《标准》的要求和所提倡的理念。“在《标准》中这部分内容的要求有所降低，明确在1～100的自然数中认识有关的概念和性质，并且这部分内容不作为一个独立的领域出现，在教材的编排中可以将这部分内容分散到数的认识和中去。”(刘兼孙晓天主编《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)解读》第204页，北京师范大学出版社2002年5月第1版。)

　　本册教材的编排既注意体现《标准》中关于因数与倍数教学与教材编排的要求，同时注意体现近年来有关这部分内容教学改革的经验。首先，将以往教材“因数与倍数”的教学内容分散编排，安排在本册的两个单元里教学。第二单元“因数与倍数”包括因数和倍数的意义，2、5、3的倍数的特征，质数和合数的含义等，重点是让孩子了解和掌握这些重要的概念;在第四单元“分数的意义和性质”中，结合约分教学较大公因数的概念和求法，结合通分教学较小公倍数的概念和求法。其次，注意所涉及的数的范围在1～100的自然数内，避免题目中的数目过大。此外，在例题的安排、素材的选取、题目的设计等方面都采取了新的措施，使得上述两单元中相关内容的编排与以往的教材相比有下面几个特点：

　　(1)精简教学内容，突出基本概念教学。①不再以整除概念为基础引出因数与倍数，而是在直观的基础上，通过乘法算式得出因数与倍数的概念。由于孩子已经积累了丰富的区分整除与有余数除法的知识和经验，对整除的含义能够清晰的理解，不出现整除的定义不会对孩子理解其他概念产生影响。因此，本套教材中不再出现“整除”的数学化定义，而是借助整除的模式na=b直接引出因数和倍数的概念。②“分解质因数”和“用短除法分解质因数”不作为正式教学内容。在以往的教材中，“分解质因数”及“用短除法分解质因数”是作为求较大公因数、较小公倍数的基础知识和技能安排的，因此，“分解质因数”一直作为必学内容编排。而在本册教材中，由于允许孩子采用多种方法求较大公因数和较小公倍数，“分解质因数”失去了其基础知识的作用，因此不再作为正式教学内容，而只作为一个补充知识，安排在“你知道吗?”中介绍。

　　(2)增加了直观和联系实际。以往人们普遍认为，这部分内容的教学过于形式化，一系列的概念引出，似乎都与现实生活无关;从概念到概念，似乎都难以直观。而小学数学的大多数教学内容的引出都注意从实际引入，注重提供直观支柱。因此，本套教材对这部分内容的编排，尽量联系实际，内容的呈现、展开注意贴近孩子的认知特点。例如，2、5、3的倍数的特征的教学，例题和题目，都增加了联系孩子生活实际的素材和插图;用铺地砖的问题情境引出较大公因数和较小公倍数的概念等。这样的处理便于揭示数学与现实世界的联系，有利于孩子理解有关概念的现实意义，也有利于培养孩子的数学抽象能力。

　　(3)增加探索性和开放性。例如，“3的倍数的特征”的得出，“做100以内的质数表”，找出较大公因数和较小公倍数的过程，等等，都体现了放手让孩子探究，鼓励用多种方法解决问题，培养孩子的探索意识和解决问题的能力。

　　(4)加强了拓展性和知识性。内容精简之后，出于拓展孩子知识面的考虑，教材在相关教学内容之后，利用“你知道吗?”“生活中的数学”等栏目，安排较多的拓展性知识作为阅读资料提供给孩子。例如，介绍完全数(第14页)、互质数(第83页)的概念，奇数和偶数在日常生活中的应用，哥德巴赫猜想，以及怎样利用分解质因数的方法求两个数的较大公因数(第81页)等，以丰富孩子的数论知识，激发继续探求的欲望，培养孩子对学习数学、探索数学持久而稳定的兴趣。

　　综上所述可以看出，这样的编排使因数与倍数教学的教育价值得到扩充与提高。通过这样的教学，不仅可以使孩子很好的掌握与数论相关的较基础的知识，体会数学学习的乐趣和实际价值，同时可使孩子获得逻辑思维的训练，自主探索意识和能力的培养，从而逐步提高数学素养。

　　2. 改进认识分数的编排，注重沟通知识间的相互联系，加强孩子对分数意义的理解。

　　从本学期开始，孩子将要系统地学习分数的意义和性质、分数的四则运算。同整数、小数知识一样，分数知识也是小学数学教学的重要内容，是进一步学习数学和其他学科所必需的基础知识。分数的概念比较难理解，起来也比较复杂。为了便于孩子理解和掌握分数，本套教材仍然采用了以往教材的编排体系，把分数划分为两个阶段教学。先进段安排在三年级上册，借助操作直观，使孩子对分数有初步的认识，虽然也出现了简单的分数大小比较和同分母分数加、减法，目的是为了帮助孩子更好地理解分数的初步概念，给孩子积累一些感性知识。在系统认识了小数和初步认识了分数的基础上，本册将引导孩子由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生、分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，掌握必要的约分、通分、分数与小数互化等技能，以及分数的加、减法。在具体安排上，本套教材一方面注意体现《标准》所提倡的教学理念，提供丰富的学习素材，在孩子已有知识和经验的基础上阐述新的内容，给孩子创设自主探索的空间，同时，还注意采取下面几个方面的措施：

　　(1)加强直观，加深孩子对分数意义的理解。

　　在小学数学里，引进分数概念是小孩子数概念的一次重要扩展。对于小孩子而言，分数比较抽象，孩子在实际生活中遇到分数也比较少，因此理解和掌握是比较困难的。教材的编排比以往更重视用直观的手段帮助孩子体会、理解有关知识。例如，“分数的产生”提供古人测量与孩子分物的两幅直观图，帮助孩子感悟分数是怎样产生的，促进对分数意义的理解;“分数的意义”则通过直观插图，从两个方面说明1/4的含义(可以表示一个物体的1/4，也可以表示一些物体的1/4)，在此基础上给出分数单位的概念，揭示分数表示部分与整体的关系，加深孩子对分数概念的理解。

　　(2)对部分教学内容作了适当的调整或精简。其一，分数大小比较与通分结合在一起教学。其二，将以往“约数与倍数”的部分内容与分数的相关知识结合起来教学。即：将公因数、较大公因数与约分编为一节，同样，将公倍数、较小公倍数与通分编为一节。这样的调整，分散了教学的难点，充分利用孩子已有知识的迁移，降低了学习的难度，有利于孩子认识的螺旋上升。

　　(3)加强开放性，培养孩子灵活的思维和解决问题的能力。例如，教学求两个数的较大公因数或较小公倍数，不再采用先进的、固定的短除法分解质因数的方法，而是引导孩子采用多种方法“找”较大公因数和较小公倍数。教学分数化成小数的方法，改进了过去只介绍单一的一般算法的做法，还介绍了把分母不是10，100，1000，…的分数，利用分数的基本性质改写成分母是10，100，1000，…的分数，再改写成小数的方法。这样的编排体现了算法多样化、尊重孩子个性化的选择，培养孩子善于从不同的角度思考和解决问题的意识和能力。

　　(4)加强联系实际，从现实问题情境引出数学问题，得出数学知识。如前所述，有关分数、整除的知识都比较抽象，本套教材特别注意联系实际，从解决实际问题的角度入手探讨新知识。例如，无论是公因数与较大公因数、公倍数与较小公倍数的引入，还是约分、通分的给出，教材都创设了适当的现实问题情境，进而在解决实际问题中，抽象出数学概念，得出数学方法，揭示数学与现实世界的联系。这样编排既有利于孩子理解公因数、较大公因数概念的现实意义，也有利于培养孩子的数学抽象能力，还有利于培养孩子的数学应用意识和解决实际问题的能力。

　　3. 提供丰富的空间与图形的教学内容，注重动手实践与自主探索，促进孩子空间观念的发展。

　　小学阶段空间与图形教学的主要目标是发展孩子的空间观念，与前几册一样，本册教材继续把促进孩子空间观念的发展作为空间与图形内容编排的研究重点。在教学内容方面安排了“图形的变换”“长方体和正方体”两个单元。

　　“图形的变换”的内容是在先进学段学习基础上的进一步扩展和提高。在以前的学习中，孩子初步感知了生活中的对称、平移和旋转现象,初步认识了轴对称图形,能在方格纸上画简单的轴对称图形或画出一个简单图形沿水平或垂直方向平移后的图形。本册在此基础上,让孩子进一步认识图形的轴对称，探索图形成轴对称的特征和性质，学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形和画出一个简单图形旋转90°后的图形,发展空间观念。教材的编排，首先注意利用孩子已有知识引导孩子探索新知识。例如，探索图形成轴对称的特征和性质，先让孩子复习轴对称图形和画对称轴，再让孩子观察轴对称图形的特征和画出一个轴对称图形的另一半,从而使孩子在已有知识的基础上加深对轴对称图形特征的认识。其次，加强直观教学图形的特征。例如，图形的旋转的教学,让孩子观察钟表表针和风车旋转的过程,认识它们是怎样按照顺时针或逆时针方向旋转的，明确旋转的含义，探索图形的旋转的特征和性质。第三，设计大量的活动，帮助孩子理解图形的性质和变换，发展空间观念。不仅设计了画一画、剪一剪等操作活动，而且还设计了需要孩子想像、猜测和推理进行的探究活动。例如，让孩子判断某个图案分别是由哪种方法剪出来的，这就需要孩子根据图案的特征，在头脑中对这个图案进行“折叠”和“剪开”，从而使孩子的空间想像力和思维能力得到锻炼的机会。

　　“长方体和正方体”单元，则是孩子系统认识立体图形特征的开始。从认识平面图形扩展到认识立体图形，是孩子发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是较基本的立体图形。通过教学不仅可以使孩子掌握有关立体图形方面的较基础的知识，而且可以使孩子对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的观念，为进一步学习与发展打下基础。在以往的教材中，这些部分内容的编排往往侧重于理解和掌握立体图形的特征和表面积、体积的方法，而对于促进孩子空间观念的发展在学习素材和实践操作方面都显不够。本套教材在编排上突出的变化是，加强动手实践、自主探索，让孩子经历知识的形成过程，使孩子得到较多的有关空间观念的训练机会。例如，每种图形的特征，均采用让孩子动手实验，自主探索得到;通过“乌鸦喝水”的故事，石头放在盛水的杯子里的实验等，以形象、生动的方式，为孩子感知物体占有空间，理解体积概念提供丰富的感性经验。又如，长方体体积的方法，先让孩子用方木块拼摆长方体，通过对摆法不同的长方体的相关数据的观察、分析和归纳，自己发现长方体的体积与它的长、宽、高之间的内在联系，再总结出长方体体积的公式。教材编排还加强了联系实际。例如，从现实生活素材抽象出长方体和正方体的几何图形;在介绍了容积概念后，还介绍了用排水法求不规则物体体积的方法;在训练中适当增加了解决实际问题的题目(如第32页第6、7题);等等。这些新的变化使以往知识容量大且比较抽象的这一单元，为孩子的学习和教师的教学，都提供了更为丰富的学习素材和开放的教学空间。

　　4. 加强统计知识的教学，发展孩子的统计观念，逐步形成从数学的角度进行思考问题的思维习惯。

　　通过四年多的数学学习，在统计与概率方面，孩子已经掌握了一定的知识，形成了一定的能力，积累了一定的经验。本册教材关于统计的教学主要有两部分，其一，教学新的统计知识——众数，了解众数的含义，学会找出数据的众数，在统计分析中能根据实际情况选择适当的统计量来描述数据的特征;其二，教学复式折线统计图，使孩子更好地理解统计知识在解决问题中的作用，形成良好的统计观念。

　　在教材的具体编排上，一是注意与先前学习过的统计知识的联系，帮助孩子理解所学的新内容。例如，众数的含义是通过与平均数、中位数的对比得到的;复式折线统计图也是由单式折线统计图引出的。这样既有助于加深对前面所学统计知识的理解，也便于对新知识的领悟。二是注意提供丰富的现实生活素材，凸现统计知识和方法的价值。本册教材所选素材涉及到体育、气象、消费等方面，扩大了孩子处理信息的范围，更好地体会统计知识和方法在实际生活中的作用，有利于发展孩子的统计观念，形成从数学的角度思考问题的良好习惯。

　　5. 有步骤地渗透数学思想方法，培养孩子数学思维能力和解决问题的能力。

　　数学学习不仅可以使孩子获得参与社会生活必不可少的知识和能力，而且还能有效地提高孩子的逻辑推理能力，进而奠定发展更高素质的基础。因此，培养孩子良好的数学思维能力是数学教学要达到的重要目标之一。本套教材总体设想之一是：系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过孩子可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。通过教学使孩子受到数学思想方法的熏陶，形成探索数学问题的兴趣与欲望，逐步发展数学思维能力。据此，在本册教材的“数学广角”单元，安排了“找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想，让孩子充分感受到数学与日常生活的密切联系。优化是一种重要的数学思想方法，运用之可有效地分析和解决问题。教材以“找次品”这一探索性操作活动为载体，让孩子通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，再通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养观察、分析、推理以及解决问题的能力。

　　用数学解决问题能力的培养是义务教育阶段数学课程的重要目标之一，因此解决问题教学在数学教学中有着重要的作用。它既是发展孩子数学思维的过程，又是培养孩子应用意识、创新意识的重要途径。与前面几册教材一样，本册教材仍然注意将解决问题的教学融合于各部分内容的教学中，通过各部分内容的教学培养孩子用数学解决问题的能力。同时在“数学广角”单元以及数学综合运用活动中，加强了综合运用知识解决问题和解决问题策略多样化的教学，使孩子逐步提高数学思维能力和解决问题的能力。本册教材设计了“粉刷围墙”和“打电话”两个数学综合运用活动，让孩子通过小组合作的探究性活动，综合运用所学的数学知识和方法(如简单的优化思想方法、通过画图的方式发现事物隐含的规律等)，动手实践、解决问题，体会数学在日常生活中的应用价值，增强孩子应用数学的意识，不断提高孩子的实践能力和解决问题的能力。

　　6. 情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发孩子的学习兴趣与内在动机。

　　本次数学课程改革强调了对孩子情感、态度和价值观的培养，全面提高孩子的素质。小学高年级孩子已经具有了一定的知识和生活经验，对自然与社会现象有了一定的探求欲望，此时需要教育者进行有目的的启发与引导。在数学教学中，就是要通过数学学习活动，使孩子形成丰富的情感、积极的态度和正确的价值观，这同样是孩子学习、生存和发展的重要基础。本册教材不仅内容涉及数学教学内容的各个领域，为孩子探索奇妙的数学世界提供了丰富素材，而且注意结合教学内容安排了许多体现数学文化的阅读材料、数学史实等，使孩子的数学学习活动丰富多彩、充满魅力。这些都有助于孩子初步认识数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，激发孩子学习数学的欲望。

　　(1)提供丰富的培养学习数学兴趣爱好的素材。

　　考虑到孩子年龄的增长、视野的扩大等因素，本套教材注意选择知识内容深刻、内涵更丰富的教学素材，使孩子在学习数学的同时，受到情感、态度、价值观的熏陶。例如，“图形的变换”单元,呈现了大量现实生活中利用对称、平移和旋转设计出的美丽的事物和图案;数学综合应用“打电话”、数学广角“找次品”等，都蕴涵了优化的思想方法，这些简洁、巧妙的解决问题策略体现的是数学方法。“数学在使人赏心悦目和提供审美价值方面，至少可与其他任何一种文化门类媲美”。(M. 克莱因)这些都有利于激发孩子学习数学的兴趣，形成稳定的探索数学的爱好。

　　(2)注意反映数学与人类生活的密切联系以及数学的文化价值。

　　与前几册教材一样，本册教材仍然注意采用阅读材料的形式，结合教学内容编排一些有关的数学史料，丰富孩子对数学发展的整体认识，培养孩子探索数学、学习数学的兴趣与欲望。如安排了 14个“你知道吗?”6个“生活中的数学”。介绍了现实生活中数学知识的应用、数学家的故事等等。这些内容不仅可以使孩子对数学本身产生浓厚的兴趣，激励他们扩大知识面和进一步探索研究的欲望，而且对孩子的情感、态度、价值观的形成与发展也能起到潜移默化的作用。

　　(3)通过自主探索的活动，让孩子获得学习成功的体验，增进学好数学的信心。

　　结合孩子的年龄特点和教学内容，本册教材设计了很多需要孩子自主探索的活动。例如，教学质数与合数概念，教材设计了让孩子自主探索1～20各数的因数个数有什么规律的活动，从而为理解质数与合数的概念获得丰富的感性经验;再如，找出100以内的质数，让孩子自主探索，体验找质数的一般方法“筛法”。长方体体积公式的推出，让孩子小组合作探索出长方体中所含体积单位的数量与它的长、宽、高的关系，再总结出长方体体积的公式。求较大公因数和较小公倍数的教学，教材展示了孩子自主探索出多种方法，具有较强的自主性和开放性，等等。让孩子有更多的机会应用数学知识，进行自主探索的实践，并通过这些活动获得自己成功、能力增强等良好体验，从而逐步增强学好数学、会用数学的信心。

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