五年级数学学习习惯

　　五年级数学学习习惯！学数学是一个由简单至复杂的思维锻炼过程，数学好的人却往往能在很多事情处理上思路清晰，逻辑连贯，主观能动上更胜人一筹。下面就是小编为大家带来的五年级数学学习习惯，希望可以帮助到大家。

 

五年级数学学习习惯

 

（一）

　　1.专心听讲习惯的培养

　　教师在教学中要做到：①合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引孩子的注意力。②从孩子的实际出发，抓住孩子学习中的难点，深入浅出，使孩子都能听得懂。③注意调动和保持学a生学习的积极性，不讲刺激孩子的语言，教态和蔼可亲。

　　培养孩子良好的听课习惯可以从三方面入手：①对教师讲的主要部分关键问题一定要提醒孩子，引起他们的注意力，使孩子自觉不自觉地养成注意听课的习惯。②要培养孩子在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，要及时举手，向老师提出来，巩固孩子在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决。③边听边记。听课必须有手的活动，随时听到的重点随手记到本上或书上，养成这种听写同步进行的习惯对今后的学习是大有益处的。此外，教师讲课时要善于察看孩子听课的表情，如果孩子对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容方法;如有个别孩子思想“开小差”，要及时提醒。

　　专心听讲是孩子在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。一方面教师在讲课时要注意突出重点，善于捕捉孩子的注意，善于巧妙提问，启发思维，引起兴趣。另一方面要加强思想教育和进行常规训练，注意提出明确的专心听讲的具体要求，逐条落实。

　　上课专心听讲，包括两方面的要求：一是认真听教师讲课并注意观察教师的教具演示过程，板书内容，讲课的动作及表情等，理解教师讲课的内容。二是注意听同学的发言，同学在回答教师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方，如果让自己回答，该怎样说好。此外，还要让孩子明确学习的任务，掌握学习的主动权，这是孩子“听懂”数学课的关键。

　　2.动脑多思习惯的培养

　　教师应创造条件，充分利用一切机会，使孩子在课堂教学中能够精力集中、专心听讲、勇于钻研、肯于动脑、大胆发言并逐步养成习惯。其做法是：①激疑启思法。教师要抓住教材中的重点和难点，在教学中善于提问，启发孩子积极思考，使其产生探索求知，解决问题的积极要求。②情境激励法。从数学学科特点和小孩子心理特点出发，根据新授知识的需要，精心设计教学情境，激发孩子学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的能力，培养其良好的钻研动脑习惯。③操作悟理法。在数学教学中，结合教学的重点或难点，教师一方面应利用形象的直观教具进行演示，另一方面应充分让孩子有操作的机会，使孩子通过实际操作，领悟算理，同时培养孩子动手能力和探索精神。

　　在教学学习活动中，要教育孩子上课时要边听边看边想，阅读数学课本时边读边思，功课时要边做边想;要引导孩子全面地、细致地、一丝不苟地观察题、式、图，从大量的感性材料中自觉地进行分析综合，比较对照，抽象概括，逐步形成独立的观察与思考能力;要注意引导孩子把握科学知识间的内部联系，在复杂的问题情境中抓住关键，揭示规律;特别要注意培养求异思维，强调独立自主地思考问题，分析问题、解决问题，自觉从书本中、演示中或反省错例中寻找问题的正确答案;要注意纠正个别孩子的思维惰性，改变他们一味依赖老师、家长、同学或单纯靠死记硬背，照搬照抄等不良习惯。

　　要逐步训练孩子学会有条理、有根据地思考问题，培养思维的敏捷性和灵活性。要求孩子在教师的指导下，积极参加问题的讨论。在讨论中，不但要认真听取、分析别人的意见;而且要多动脑筋，多方面去思考问题;让他们把看到的听到的用数学语言讲出来，然后再想一想，把弄明白的道理讲给教师和同学们听。

　　3.质疑问难习惯的培养

　　从低年级开始，先要培养孩子不懂就问的良好习惯。低年级孩子还比较敢问，对不懂就问的孩子要表扬。到了中高年级，孩子由于心理上的原因，怕问，因此教师一旦发现孩子训练中的错误，要耐心询问孩子哪里不懂，要以鼓励、诱导、启发等尊重、爱护孩子的方法，使孩子树立学习的信心，切忌责怪。对学有所长的孩子，则还要鼓励他们提出不同见解。如果孩子不会质疑，教师则要设疑。通过经常训练，孩子就从无疑到有疑，从不会质疑到会质疑。

　　教师在教学中，要积极引导孩子思考，满腔热情地鼓励孩子发问。启发孩子在阅读课本和听课时，把疑难的地方随时画出来，特别是对书上的新课叙述部分，使孩子养成逐字逐句细看深究习惯，哪怕对一个词产生疑问也要提出来。要根据教学内容和孩子学习实际，帮助孩子克服自卑不敢发问，满足于一般理解的倾向，教师对各类孩子的质疑都要给予鼓励，树立孩子的自信心，培养孩子质疑问难的习惯。

　　4.阅读课本习惯的培养

　　数学书需要重读、精读、巧读。①过程重点读。教学中不仅要读算式、读法则，更重要的是要训练孩子阅读中间过程。②数学概念应精读。数学概念应按其结构来精读，要力求让孩子学会理解概念的方法，在此基础上指导孩子精读概念。③应用题要巧读。关键词语重音读;省略句式补全读;意思隐含换词读。

　　阅读是孩子独立获取知识的主要途径和手段，其行为过程为：

　　(1)循着知识脉络初读，重感知。数学教材中的公式、法则、性质、概念等，往往只揭示基本的推理和步骤。初读教材，要循“序”而读。沿着教材所揭示的知识发生、发展顺序追根溯源，探索每一步骤推理的依据，依着数学知识的结构，将每一单元、每一章节的内容进行系统整理，从整体高度加强认识。

　　(2)围绕知识重点精读，求理解。数学教材中的文字，多为提示思想性文字和结论性文字，语言简炼、准确。要能掌握知识的完整性、严密性和系统性，就要在逐字逐句阅读的基础上精读，要斟词酌句，注重要点，把握精髓，在阅读中思考，在思考中发现。

　　(3)针对知识、“疑难”研读，得发展。研读教材，要对每一概念、法则进行分析、探讨，同时参阅其他书籍，对同一概念的不同阐述，同一例题的不同解法进行比较，随时针对“疑难”研究探讨。

　　(4)低年级，教给孩子看数学课本的初步方法。看书要从上到下，从左到右看，跟着教师有顺序的看课本上的插图，要数清图中各种物体的个数，用简单的语言进行图解。教师要注意采用“先讲解后读书”的方法，培养孩子看书的习惯。

　　(5)中高年级，教师要帮助孩子建立起读书的技巧。在普通读的基础上，重点内容，难理解的地方，注意勾画，认真推敲课本上的黑体字和方框中的内容，怎样掌握公式的推导过程，线段图与应用题的关系，如何看懂各种图表等。

　　5.完成功课习惯的培养

　　培养孩子细心的功课习惯，首先要求要具体明确。功课要求孩子做到认真、准确、完整。其次要树立功课榜样。在功课前，有意识地把做得好的功课展示给孩子，使孩子产生向典型看齐的向上心理。还要及时反馈、认真纠错。

　　培养孩子良好的习惯，做法有：①培养孩子认真正确的看、听、读、说的学习习惯。②培养孩子认真思考，全面分析的习惯。在指导审题上，要寻找题中特点，思考法则，运用运算定律，选择较好的解题方法。③培养孩子正确，规范的功课习惯。即功课书写规范化，功课订正自动化。④培养小孩子自觉检查功课的习惯。自查，用短程目标的管理，推动孩子主动自查功课。互查，针对小孩子好胜争强的心理，开展孩子功课互查活动。

　　6.参与合作习惯的培养

　　课堂教学是教与学的双边活动，每个孩子都应积极参与，与人合作。①启做议练。即在课堂教学中，首先提出问题，启发孩子思考，进而带着问题去动手操作，组织讨论，发表意见，进行训练，以达到巩固的目的。②点化自学。通过教师点拨，孩子自学，把旧知识和新知识联系起来，加以迁移运用，深化提高。

　　7.准确表达习惯的培养

　　在低年级，要训练孩子运用学过的数学语言来叙述图意，复述题意，说明过程和回答问题，要求他们逐步做到完整地表达自己的思想。随着年级的升高，要训练孩子有根有据、有条有理地说明算理，分析数量关系，理由充足地与他人讨论数学问题，并能随时纠正别人不正确不严密的数学语言。

　　8.课外学习习惯的培养

　　功课要培养孩子预习、复习、多思的习惯，预习复习不能流于形式，要真有效果，必须天天布置预、复习功课，还要指点方法，经常检查完成的情况。对中、高年级，还要培养孩子功课看学习小报、参考书、题目书、有好的内容随时做些摘录，常整理知识，动手做学具等习惯。

　　9.快节奏有条理习惯的培养

　　要做到提高效率，必须加强做事的计划性和条理性，养成做事有条理的良好习惯。教师要做到教学方案设计合理，组织严密，环环相扣，提高教的效率，还要想办法提高孩子学的效率。①训练法。通过组织孩子进行竟赛、游戏等方法，训练做题又准又快的能力。②手势会意法。教师运用事先与孩子约定好的，孩子能够自觉接受并领会的手势信号来传递信息，以提高效率。

 

（二）

　　培养孩子的审题习惯可以从以下几个方面来进行：

　　一、认真读题

　　读题是审题的先进步，读题时要求做到不添字、不漏字，把语句读通，把题目读顺，把重点字、词以及关键句子轻轻地用笔和符号勾勒出来，尤其是隐含的信息千万不能遗漏，认真读题，清晰的了解题目所描述的过程、现象，再现题目意境，从而获得正确的、必要的信息，对题目所讲的内容有一个总括的了解。

　　二 、 理清关系

　　抓住重点字词是理清数量关系的重要途径。

　　三 、学会思考

　　当孩子经历了读题、作图，获得了一定的信息后，还要让孩子交流汇报，谈谈自己是怎么想的，充分发表自己的观点，教师有意设疑，故意引起孩子的争论，往往问题是越争越明，一方面，可以听取别人的意见，校正自己的想法，

　　另一方面，可以用自己的想法去填补别人的观点。孩子可以自觉地反思自己的思维过程，使获得的数学思想方法更明晰、更深刻，引发孩子对所学的知识进行更深层次的思考，达到思想互补。

　　例如，《植树问题》例1的教学

　　课件出示例1：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵(两端要栽)。一共要栽多少棵树?

　　(1)指名读题，从题中你知道了哪些数学信息?

　　(2)说一说： “一边”指的是什么?“每隔5米栽一棵”是什么意思?“两端要栽”是什么意思?(板：两端要栽)

　　“一边”是小路的一侧，指左边或右边;“每隔5米栽一棵”就 是每两棵树之间的距离都是5米，每两棵树之间的距离也叫间隔长度。“两端要栽”指起点与终点处都要栽。(板书：间隔)

　　再例如：109页第四题

　　教师：这一题与例题有什么不同?

　　老师引导孩子找出此题与例题的区别和联系。(联系是这一题和例题都给出了间隔长度，例题的间隔长度是：每隔5米栽一棵<两端要栽>,而这一题是例题是每隔6米栽一棵<两端要栽>)，例题是知道全长与间隔长度求棵树，而本题是知道间隔长度与棵数求路的全长。这一题首先求什么呢?

　　师：你是怎样?为什么用36减1?又为什么乘以6呢?

　　认真读题，理清关系，利用已有的知识经验，理清信息的内在联系，事件经历什么过程的变化，从而构思解题方案，就能达到准确又快捷的解题的目的。通过这种方式让孩子先学会审题，然后做到用认真的态度去审题，较后才能达到审题技能的提高。但是对认真审题这一习惯的培养，不是短时间内就能完成的问题，它需要老师在实际教学中有目的、有计划、下功夫、坚持不懈，才能真正培养孩子具有认真审题的好习惯。分享：

 

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