四年级数学学习习惯

　　四年级数学学习习惯！学数学的真正效果不是体现在诊断教育上，而是将来自身的脑力思维上。学数学是一个由简单至复杂的思维锻炼过程，数学好的人却往往能在很多事情处理上思路清晰，逻辑连贯，主观能动上更胜人一筹。下面就是小编为大家带来的四年级数学学习习惯，希望可以帮助到大家。

 

四年级数学学习习惯

 

（一）

　　根据教导处的要求，结合我们四年级孩子在数学学习上存在的问题，我们制定了相应的学习习惯养成教育实施方案。具体方案如下：

　　(一) 认真倾听

　　首先，教师讲课时精神饱满、语言清晰、指令明确、方法灵活、手段多样，激发孩子认真听讲的兴奋点。如果教学语言生涩、呆板，孩子学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼;增加形象思维的色彩，再配上形象化的动作，孩子就十分感兴趣，日久天长孩子就会养成注意听课的习惯。

　　其次，加强师生、生生互动，多关注注意力易分散的孩子。对于听课效率较低及学困生密切关注，课上多给他们发言权。对教师讲的主要部分、关键问题时提醒孩子，引起他们的注意力。课上不时地察看孩子听课的表情，如果孩子对所讲内容反应淡漠，及时调整讲课内容方法。如有个别孩子思想“开小差”，及时提醒。

　　(二) 规范书写的习惯

　　书写是学习不可缺少的重要内容，不仅能体现孩子对待学业的态度，而且直接影响孩子的学习成绩。孩子功课中出现的很多错误，并非是由于不理解知识造成的，也不是因为基础知识掌握得不牢造成的，而是由于书写不规范、不清洁或不工整造成的。数字一定要写好，不能随笔带，否则，就会使“了”和“3”相混，“等号”和“2”，“小数点”和“1”相混等;要教孩子正确使用橡皮，不要一擦了就马上写在上面，弄得一塌糊涂;要讲究书写格式，千万不能让上行分母与下行分子相混，不能让竖式中上步结果的位与下步结果的位相混等。这样让孩子养成了认真书写的良好习惯，使孩子的书写规范、清洁、工整，才能减少孩子功课中不必要的错误，提高数学成绩。

　　(三) 认真审题，培养解题能力

　　(1)认真读题。从本学期开始就要培养孩子认真读题的习惯，做到不添字，不漏字，逐字逐句、逐符号地读，边读边记边理解。

　　(2)对题目中的重点词句，要引导孩子准确理解。应用题是用词表达它们的数量关系的，叙述题意时，经常用到“一共”“还剩”“增加”“降低”“比„„多„„”比„„少„„”等关键词语，这些词语在应用题里起着重要作用。

　　(3)理解题意，整理条件。在审题中，对条件较隐蔽、叙述简练的应用题还可以通过将词语补充完整和摘录。整理条件就能很容易地把隐蔽条件找出来，从而找到解题线索。

　　(4)注意题目的要求和单位名称。审题时要注意题目中条件与条件、条件与问题的单位名称是否一致。同时还要注意题目对我们的要求，如“用几种方法解”等等。

　　(四) 质疑问难

　　教师首先要根据教学内容提供给孩子思考的材料，思考材料一般都以提问的方式呈现。在提供思考材料的同时，要给孩子足够的思考时间。进行一题多解、一题多变、一题多问的训练，要引导不爱思考的孩子进行思考，鼓励孩子敢于说出自己的想法，调动起全班孩子参与学习的积极性。此外，注意创设情境，依托情境，让孩子在情境的发生、发展过程中积极、主动、创新地学数学。鼓励孩子进行独立思考，特别关注中等以下孩子的学习表现，对他们要由扶到放。

　　(五) 良好

　　首先，掌握算理是培养能力的基础。每一种运算都有一定的理论依据，掌握这些理论依据是培养孩子能力的前提，如果不懂算理，只是机械训练就无法适应千变万化的具体情况。如果我们在教学中，重视讲清算理，就能使孩子不仅知道方法，而且还知道驾驭方法的算理，既知其然，又知其所以然。

　　其次，重视口算是培养能力的关键。口算是一种不借助任何工具，仅靠记忆与思维，直接算出结果的方式。口算是笔算的基础，笔算能力是在口算准确、熟练的基础上发展起来的，没有口算基础，笔算就无从谈起，培养能力，要从加强口算着手。

　　再次，每周周末家庭功课适当补充几道的题。较后，定期检查草稿本的使用情况。对于平时懒用草稿纸的孩子，必要时进行一定的“惩罚”。

 

（二）

　　用数学语言准确表达的习惯

　　数学学习活动基本上是数学思维活动，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养孩子的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，教师要努力创造机会让孩子发言。

　　(1)在教学中，凡是孩子通过思考能够讲得出的问题一定让孩子自己讲;

　　(2)在教学中，可提供充分的观察材料，如板书、演示、图形、实物等，引导孩子按一定的顺序，有目的、有计划地观察、比较、思考，在观察感知中积极思维，并让孩子用清晰的数学语言有条理地叙述观察过程，不仅能反映孩子思维的正确性，掌握知识的程度，而且有利于培养孩子的数学语言表达能力;

　　(3)在教学中，通过让孩子说理的表述，不仅可以反映孩子对知识的掌握的情况，而且可以检验孩子思路是否清晰，表达是否完整、有条理、准确;在教学中，要重视孩子动手操作。在指导孩子动手操作时，要注意多让孩子用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。

　　孩子学习习惯的培养不是一朝一夕就能完成的，这是一个长期坚持的过程。在平常的教学中我们都有这样的体会，好习惯的培养需要给孩子设立小的台阶，一步一步扎扎实实，特别在以“细节决定成败”的数学学科，每一个细小的失误可能都会导致较终的失败。即使是平时学习习惯较差的孩子也希望能得到同伴、教师、家长的好评。由此看出这部分孩子内心还是渴求周围人对他的认同，还是有上进心的。相信新学期更为坚持和努力下，孩子们一定会形成一种“下意识”的行为，“习惯成自然”，让好习惯伴随孩子学习的一生。

 

（三）

　　一、学情分析

　　四年级的孩子，经过前面三年的学习，已经具备了初步的逻辑思维能力和简单的抽象概括能力，养成了一些良好的学习习惯，掌握了一些科学的方法，学会独立思考和与人沟通、协商、合作、交流的能力，学会探究问题，并能根据具体情况提出合理的问题，还能正确解决问题。无论是理解的能力还是分析、解决问题的能力都有所提高。

　　具体到我们班，大部分孩子基础扎实，学习态度端正，掌握的基础知识也比较牢固，但有少部分孩子学习态度不够端正，学习基础比较薄弱，上课听到的知识，功课不会运用，功课的正确率低，特别是有2个孩子，不仅智力低下，学习习惯也很差，不肯按时完成功课，喜欢拖拉，家庭功课更是不做。因此，本学期的数学课，要重点培养孩子对数学的学习兴趣，让孩子善于思考、乐于思考、不怕错误、具有问题意识，也要培养孩子快乐学习数学的心态，养成良好的学习习惯，相信孩子们会愉快地完成数学学习，在各个方面更上一层楼。

　　二、教材分析

　　这一册教材包括以下一些内容：大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，公顷和平方千米，角的度量，平行四边形和梯形的认识，条形统计图，数学广角，用数学解决问题，综合与实践主题活动等。

　　其中“公顷和平方千米”是从实验教材三年级下册第六单元“面积”中移至本册的，安排在大数的认识单元后，以便孩子结合大数的认识，充分感知、体会这两个大的面积单位。“条形统计图”原来分散在实验教材先进学段的不同年级，现移至第二学段本册，将原来单式条形统计图的内容重新梳理，整合为一个单元进行教学。

　　大数的认识、三位数乘两位数、除数是两位数的除法、角的度量、平行四边形和梯形的认识是本册教材的重点教学内容。

　　本册教材的教学目标是，使孩子：

　　1.认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，认识自然数，掌握十进制计数法，会根据数级读、写亿以内和亿以上的数，会根据要求用“四舍五人”法求一个数的近似数。体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步发展数感。

　　2.会笔算三位数乘除两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进行相应的乘、除法估算和验算。

　　3.会口算整十数除整十数、整十数除几百几十数。

　　4、认识面积单位公顷和平方千米。知道公顷、平方千米之间的进率，会进行简单的单位换算。

　　5.认识直线、射线和线段，知道它们的区别;认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。

　　6.认识垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线;掌握平行四边形和梯形的特征。

　　7，认识条形统计图(以1代多)，会用条形统计图来描述数据，能根据条形统计图回答并提出简单的问题，并能进行简单的数据分析。

　　8.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，形成从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

　　9.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　10.养成认真功课、书写整洁的良好习惯。

　　三、教学措施

　　1、大数的认识要突出数的概念教学，重视数感的培养。具体应该注意下面几点：

　　(1)通过多种方式，丰富孩子对大数的感受。

　　(2)加强数概念教学，突出我国的计数规律。

　　(3)配合学习内容，介绍数学的背景知识。

　　2、适当改进教学内容的编排，注重培养孩子灵活的能力。主要体现在以下三个方面：

　　(1)加强笔算教学。

　　(2)结合笔算教学，渗透口算、估算、简算等方式。

　　(3)加强对法则的总结和规律的提炼。

　　3、图形与几何的教学，注重对概念和图形的本质特征的认识。主要突出以下几点：

　　(1)以孩子已有知识和经验为基础，帮助孩子理解所学知识。

　　(2)采用适当方式，让孩子体会概念和图形的本质特征。

　　(3)设计一些有趣的、活动性较强的题目，让孩子进一步感受图形的特征。

　　4、加强统计知识的教学，培养孩子的数据分析观念。

　　(1)利用孩子已有的知识和经验学习新的统计知识。

　　(2)培养孩子的数据分析观念。

　　(3)设计贴近孩子生活实际的学习活动，让孩子感受统计的现实意义。

　　5、渗透数学思想方法，让孩子感受并体验数学思想方法在解决问题中的作用。

 

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