二年级数学期中考试考试分析

　　二年级数学期中诊断诊断分析！对试题进行分析的过程，有利于了解孩子对知识的掌握情况和整体的水平。爱智康小编整理了二年级数学期中诊断诊断分析，欢迎参考!下面为大家分享二年级数学期中诊断诊断分析!

 

 

　　二年级数学期中诊断诊断分析

　　这次的期中诊断(1)班的平均分81.175分，这个成绩对于这次的试题来说，还是不太理想。仔细分析发现，导致平均分不高的原因有两方面：一是部分孩子的个别题目做的不够理想，马虎，看题不仔细，应该拿，却考的低了。个别同学成绩太低，较低分是25分。

　　(2)班的情况就不够乐观，不及格的人数达到了7人，占得比例较大。主要是有部分孩子的基础薄弱，加之平时学习就不够认真，所以导致普遍成绩偏低，100分就只有1个，90分以上的就20人，　80分以上的25人。不是理想中的。

　　一、题型、题目难易度及答题情况分析

　　本次诊断题型有直接写得数，填空，选择，按要求完成，解决问题类型，有一定的难度，其他题目都不难。

　　我对本次期中诊断孩子的答题情况进行了分析总结，发现孩子对直接写得数掌握得比较到位，孩子对方法能较好理解，技能也已经基本形成。体现在先进题“算一算”的得分率较高。但是存在几处明显的薄弱环节，引起我们的思考，主要体现如下：

　　先进题“直接写得数”，此题失分主要在于个别同学粗心。

　　第三大题“选择”，失分较多的是先进，二，三小题。个别同学把除法的概念和几个几的概念没有搞清楚。

　　第四大题“按要求完成”错的较多的是先进小题，原因在于孩子把要求用一条线划分五边形六边形分别分成两个四边形，第二小题孩子不知道正方形的四边相等，导致不知道八厘米的线段平均每条边几厘米。

　　第五大题“解决问题”也有些问题，第4小题大部分同学出错，主要是对于两步及两步以上的题，极少数孩子对于题意的理解不够透彻，分析不到位，导致出错。

　　二、课堂教学存在的不足

　　1、孩子综合运用知识的能力较弱

　　从孩子的答题我们发现孩子综合运用知识,灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力是不容乐观的。从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的能力、用数学语言清楚地表达解决问题的过程，根据较初的问题情境证实和解释结果的合理性的能力、对解决问题的过程进行反思的能力都急需提高。

　　2、数学学习习惯没有完全养成

　　(1).稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯薄弱的孩子造成一定的影响。时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。

　　(2).对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。反思我们平时的教学，发现强调数学与生活的联系，往往在新课引入时比较注重，其实，每一个数学问题都不是孤立存在的，它都从生活情境中提炼出来。是让孩子简单面对理想状态的问题，不动脑筋的搬用公式、方法，还是将复杂情境贯穿于数学学习的全过程，切实提高孩子灵活解决问题的能力，是一个值得考虑的问题。

　　(3).卷面中还是免不了有单纯的错误、抄错数、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的功课习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。

　　三、今后的教学策略：

　　1.注重培养倾听意识和读题意识，提高孩子对信息的敏感程度和运用能力。

　　课堂学习的方法和习惯，直接影响孩子的功课方式和结果。因此，要提高孩子对题意的理解，并不仅仅是审题一刹那的问题，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中。

　　在面临一个问题时，首先要帮助孩子找准“要我做什么”，培养良好的问题意识;其次要进一步帮助孩子自问“我该怎么做”，培养良好的寻求策略的意识，同时对自己相关的知识进行搜检;较后还要引导挑选“哪种方法好”，培养方法优选化的意识。但是，这样的三步，仅仅作为一个解题步骤去灌输是不行的，它是一种思维习惯。应始终贯串于新授的活动过程中，还要在训练中作为训练的重点，帮助孩子如何根据题目的结构和信息选用合理的方法，提高解题的正确率。

　　2.注重创设问题情境的真实性和日常化，提高孩子解决问题的策略意识。

　　数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何将所学的数学知识、概念运用到生活实际中去，是我们教学中应该重视的问题。

　　新授中实现书本与生活的沟通，在解决实际问题中提炼方法，这一点在过去做的较多、较好。需要加强的是，在训练设计中沟通书本与生活的联系。减少枯燥的、为训练而训练的题目，增加问题的真实性和情境化，使孩子在解决实际问题的过程中不仅巩固抽象的数学知识，而且对生活有更多更深入的数学分析和数学理解。

　　要注重教给孩子如何将复杂问题简单化，数学化的方法。使孩子善于从复杂的问题情境中提炼出问题的本质，如应用题的基本结构、数量关系等，只有建立了策略意识，才能避免盲人摸象，找准切入点，有效解决问题。

　　3.注重良好的数学情感、态度的培养，提高孩子自我认识和自我完善的能力。

　　在平时的学习中除了激发、鼓励，发现孩子的长处，增强孩子的兴趣等正面引导外，还必须要加强对孩子的“责任感”教育，减少学习中“凑答案”的现象，减少训练中“毛估估”现象。在课堂学习过程中，要求孩子能对自己做出的答案“自圆其说”，培养思维的条理性和思维的严密性。在功课过程中，提出对清洁分的一贯要求，要求孩子认真功课从写好每一个数字开始。

　　我期待通过自己的努力，切实提高孩子的能力。

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