三年级学生直观思维

　　三年级孩子直观思维！直观思维就是人们不经过逐步分析，而迅速对问题的答案作出合理的猜测、设想或顿悟的一种跃进性思维。下面为大家分享三年级孩子直观思维!

 

 

　　三年级孩子直观思维

　　直观思维就是人们不经过逐步分析，而迅速对问题的答案作出合理的猜测、设想或顿悟的一种跃进性思维。

　　例:数学家阿普顿刚到爱迪生研究所时，爱迪生想考察他的能力，于是给他一只试验用的灯泡，叫他求灯泡的容积。一小时后，爱迪生去检查，发现啊普顿正忙着测量。爱迪生说:"要是我，就往灯泡里灌水，然后将水倒入量杯，就知道灯泡的容积了。"阿普顿的才能(逻辑思维能力)无疑是令人钦佩的，然而在这个问题上他所缺少的恰恰是像爱迪生那样的直观思维能力。

　　1.通过教具学具，培养孩子形象思维意识。

　　教学中要运用学具、教具，给孩子提供充分的观察和操作机会，让孩子用多种感官去感知事物和现象。通过比较、概括，反映出客观事物和现象的直观性的特征，就能获得正确表象。教具的演示和学具的应用要注意多角度、不同方位和多样性。如角的认识，既要观察有锐角、直角的物体，也要观察有钝角的物体;要出示大小不同的角的图形，也要出示位置不同的各种角的图形;既要出示静态中的角，也要演示动态中的角。孩子观察客观事物和现象越全面、深刻，获得的表象就越正确、丰富，形象思维水平就越高。

　　2.通过数形结合，培养孩子形象思维能力。

　　数是抽象的数学知识，形是具体实物、图形、模型、学具。数和形是紧密联系着的，孩子只有先从形的方面进行形象思维，通过观察、操作，进行比较、分析，在感性材料基础上进行抽象，才能获得数的知识。如10以内数的认识，孩子先要数小木棒：1根小木棒、2根小木棒、3根小木棒……10根小木棒，然后数课文实物图：1只熊猫、2只小鹿、3只蝴蝶……10只小气球，通过数具体事物，在获得感性材料基础上，才能建立1、2、3……10的概念。在这样数形结合的教学中，也同时对孩子进行了形象思维的训练，培养了孩子形象思维能力。

　　3.通过空间观念培养，发展孩子形象思维能力。

　　空间观念是物体的形状、大小、长短和相互位置关系的表象。要培养和发展孩子空间观念，教学时一定要联系实际。如要使孩子获得长度单位1厘米长短的表象，孩子要先用直尺量图钉、手指，1厘米大约是1只图钉长，食指的宽大约是1厘米;要使孩子获得面积单位1平方厘米大小的表象，就让孩子先用边长是1厘米的正方形量一量大拇指的指面，大拇指的指面大小大约是1平方厘米。通过这样在实际中量一量，比一比，1厘米的长短，1平方厘米的大小就在孩子大脑中留下了表象，形成了空间观念。由此可见，培养和发展孩子空间观念的过程，也是培养和发展孩子形象思维能力的过程。

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