《条形统计图》教学反思

　　《条形统计图》教学反思!条形统计图要求同学们：体会统计在现实生活中的作用，感受数学知识与实际生活紧密联系，激发学习兴趣。下面给大家介绍《条形统计图》教学反思!希望对大家有所帮助！

 

 

 

小学数学四年级上第七章《条形统计图》训练大汇总

　　《条形统计图》教学反思

　　本节课教学的内容是纵向单式条形统计图，较以往比较不同的是起始格是用折线表示多个单位，因此本节课的教学重点是让孩子会看起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并会进行简单的分析;教学难点是让孩子感受和理解起始格为什么要用折线表示。

　　在新知的教学时，我先与孩子一起简单的分析了复试统计表中的一些信息，然后再重点就这几个孩子的身高进行分析。首先请孩子思考：如果将他们的身高制成一个统计图，你认为每一格表示几厘米?这一个问题犹如“一石”，激起了千层浪。生1抢答说：“当然是1格代表1厘米。”这个孩子的回答显然是基于以往的经验，没有仔细深思。他的回答立刻得到了大家共同的反驳：那肯定不行，1格表示1厘米，那较多的要画143格，少有不行。生2说：“那就1格代表10厘米吧!这样画起来方便。”大家都点点头，正在大家都认为已经找到答案时，我又提出一个问题：“大家再看这些数据，138和139、142和143，每两个数之间只相差1厘米，又该怎样区别呢?”从孩子紧锁眉头的表情我知道他们已经发现每1格表示10厘米也不合适。正在孩子觉得“山穷水尽”时，我又给孩子一些提示：仔细观察这些数，它们都在多少以上?生：130以上。师：这组数据中较小的是多少?较大的呢?我们比较的数是在多少至多少之间?生：138——143之间。师：那138以下的数咱们需要比较吗?生：不需要。师：那你觉得138以下的数咱们可以怎样?生：放到一起。师：因为这一格与其他格表示的单位不一样，因此我们就画一段折线以示区别。师：那上面的一格表示几厘米呢?生：因为他们相差1厘米，那就还是1格表示1厘米吧.

　　对于体重的教学我则完全放手，让孩子自己学习，效果不错。

　　

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