《笔算除法》教学设计

　　《笔算除法》教学设计!笔算除法本小节要求同学们根据题目特点，学会灵活地选择试商方法，像14、16、24、26等可看成15、25等试商，掌握试商方法。下面给大家介绍《笔算除法》教学设计!希望对大家有所帮助！

 

 

 

《笔算除法》训练大汇总

　　《笔算除法》教学设计

　　教学准备

　　教学目标

　　1.根据题目特点，学会灵活地选择试商方法，像14、16、24、26等可看成15、25等试商，掌握试商方法。

　　2.学习如何验算有余数除法，养成自觉验算的习惯。

　　3.培养孩子思维的灵活性。

　　教学重难点

　　重点：根据题目特点，学会灵活地选择试商方法。

　　难点：掌握试商的方法。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、课件出示口算题。

　　2、课件出示( )里较大能填几?

　　3、课件出示用竖式。

　　二、深究体验，经历过程

　　师：观察一下这个算式，对于这样的算式，你要怎样解决呢?自己试着做做看?(课件出示：教材第81页例5)

　　孩子尝试训练;教师巡视了解情况，并及时指导。

　　师：完成得怎么样?想不想在小组内交流一下。小组长负责组织，每个同学都要发言。

　　【设计意图：孩子互动交流，在小组内展示各自解决问题的方案，比一比谁的想法更棒。小组内互相补充，形成小组意见】

　　师：派一个代表把你们小组的意见跟大家说说吧。

　　生1:用“五入”法，把26看作30;通过检查，发现商8小了，余数32里还有一个26,可以商9,再得出应该商5,余数是6.

　　生2:我们是想10个26是260,240比260少20,所以商应该是9;通过知道商是9,余数是6.

　　生3:我们可以把26看作25,因为25是一个比较特殊的数，4个25是100,8个25是200,余下的40里面还有1个25,所以商应该是9.通过知道商是9,余数是6.

　　师：你觉得用哪种方法比较简便?你是怎样想出商的?

　　引导孩子比较几种算法，从中找出更简便实用的方法，几种方法都是找接近的数。

　　小结：在具体的解题过程中，要根据题目的特点，灵活选择合适的试商方法。

　　【设计意图：让孩子自主探索，交流学习商是一位数的笔算除法的试商方法。灵活选择适合自己的方法】

　　三、课末总结，梳理

　　师：这节课你学会了什么?通过这节课的学习，大家要知道遇到具体问题要具体分析，要灵活地选择较恰当的试商方法，要使尽可能地简便。出示试商儿歌：

　　一二丢，八九收;

　　四六当五来动手;

　　“四舍”商大减去一;

　　“五入”商小加一好。

　　功课题目

　　完成功课练题目。

　　

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