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《口算除法》教学反思!口算除法本小节知识重点：两位数除法的估算可以怎样做？（把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果）。下面给大家介绍《口算除法》教学反思!希望对大家有所帮助！
《口算除法》教学反思
《口算除法》是四年级数学上册第五单元的先进节课的内容，它是在三年级的基础上了演化而来，是本单元知识的前提，很多孩子都感觉到很容易。下面是我上这一节课的一些感悟。
1、重视的过程，允许孩子方法的多样化。
理解算理、掌握算法是教学的关键。教学时，我注意让孩子主动探索口算方法，组织孩子进行交流，让孩子亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在教学80÷20时，可以把它看成表内除法进行，孩子使知其然不知其所以然，我紧紧抓住了孩子思维的盲点设疑，先通过小棒图让孩子圈一圈，然后充分利用计数器，引导孩子理解被除数和除数所带的计数单位相同，就能同时去掉一个0，既科学又形象，让有了新的路径。
2、以孩子为主，发挥孩子的学习主动性。
本课教学中始终以孩子为主体，把孩子作为学习的主动探索者。首先放手让孩子自主尝试解决80÷20，给孩子充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许孩子有不同的思维方法，让更多的孩子体验到成功的欢乐。接着，让孩子自主150÷30以及估算。
3、一堂课引起我的再次思考：在孩子碰到困难时，怎样引导才能拓展孩子的思维，使孩子的思维从模糊走向清晰?怎样设计训练更实效?怎样把新知识和孩子的原有知识更紧密的联系起来，一堂课下来，如何轻松的让孩子接收新知识。
不足之处：
1.教学中，口算的训练量不够，需要加大训练。
2.在备课时只是一味的为了备课而备课，忽略了备孩子。教师除了要备教材外，还要“备孩子”，“备方法”、“备设问”、“备心境”，通过正确的引导实现高效课堂、有效教学。
通过这节课口算教学让我更深刻地认识到备课中孩子的重要因素，以及思维的训练才是孩子学习数学知识的重点。同时涉及的都是题，应该让孩子多一点训练。我们作为指导者就可以了。
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