《角的分类》教学设计

　　《角的分类》教学设计!角的分类的学习会让同学们知道：大于90o而小于180o的角叫做钝角。下面给大家介绍《角的分类》教学设计!希望对大家有所帮助！

 

 

 

《角的分类》训练大汇总

　　《角的分类》教学设计

　　一、“角的分类”的教学目标

　　角的分类是认识角的进一步深入学习，要求孩子在理解各种角的基础上进行正确分类。教学目标：先进，知识目标：让孩子认识以及学会区分平角和周角，然后通过学习观察，掌握锐角、钝角、直角、平角、周角的定义，较后让孩子能够根据角的度数将角进行分类。第二，能力目标：让孩子探索和理解角的形成过程并归纳其特征，然后培养其实际操作和观察比较能力，较后建立不同角的空间观念;第三，情感目标：通过学习生活中的数学，培养孩子的学习兴趣，然后让孩子体会小组合作交流的乐趣，较后培养孩子学会用数学的眼光发现生活中的问题。

　　重点难点：在于掌握各种角的概念和特征，区分它们之间的联系;通过活动和讨论概况出角的定义和将生活中的角进行分类等。根据教学内容的前后链接性以及孩子的实际学习能力情况，结合以上的教学目标，对“角的分类”进行教学设计及教学反思。

　　二、教学设计

　　1、复习巩固旧知识，引入新知识的学习

　　以生活中常见的五角星为例，给孩子设计思考的问题“观察五角星上的角有哪些角我们是已经学过的?在五角星上能找到直角三角形吗?”以问题的形式引入知识点，设计意图在于：从身边熟悉的五角星图形出发，贴近实际生活，让孩子回忆之前学过的知识，引发孩子对有关于角的知识的思考，既能起着巩固旧知识的作用，也为学习新知识做了很好的基础铺垫。

　　2、分小组合作，探究学习

　　(1)认识直角

　　通过让孩子动手来认识直角。先用准备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折。然后向孩子提问“折出的角是什么角?量一量这个角有多少度?”从而得出：直角有90度。这样认识直角的设计意图在于：让孩子自己动手折纸和量角的度数是考虑孩子对已有的知识和生活经验，从常见的折纸进行操作，引导孩子学习和探究直角，然后利用折纸的方式，折出直角，量出其度数，从而导出新知识点。

　　(2)认识平角

　　先让孩子动手，把刚才折成的直角纸打开来，两个直角组成一个新的角，然后向孩子提问“这个角有什么特点?请指出这个新的角的边和顶点各在哪里?这个角是多少度?”从而得出顶点没有变动，两条边在一条直线上，角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。平角是180度。然后用自己的活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角，得出一个平角等于2个直角的关系。这样设计的意图在于：鼓励孩子动手操作，在自主的进行图画、观察、讨论的过程中发现和提出问题，使孩子成为探究问题的主体，然后再从操作的过程中产生的问题入手，引导孩子针对实验出现的问题进行讨论和交流，使其能够自己辨别平角和直角的不同，用启发式的教学方法激发孩子的学习积极性和主动性。

　　(3)认识锐角和钝角

　　首先由老师出示直角，然后将角的一条边向右移动，这时两边所夹的角就小于90度，可以得到60度、30度等不同角的度数;再将角的一条边向左移动，这时两边所夹的角就大于90度，可以得到120度、150度等不同角的度数，但注意旋转时不要超过180。然后指导孩子进行操作， 利用自己的活动角，同样把角的一条边向左、向右移动，观察移动后角的大小有什么特征;较后通过操作，移动角的一条边后，把这些角的度数与90度角相比，让孩子从中进行分类，较后引导孩子归纳出：一类是小于90度的角;一类是大于90度又小于180度的角，也就是说小于90度的角叫做锐角;大于90度而小于180度的角叫钝角。

　　在认识锐角和钝角上的设计意图在于：充分培养孩子积极性和动手能力，尊重孩子的个性发展，使孩子在观察老师的同时自己能够去思考，并通过自己动手验证脑海中的猜想，得出对角的认识和特征，这样能使得孩子在操作中发现问题和解决问题，在老师的指导下推论出正确结论，从而学习和掌握知识要点。

　　(4)认识周角

　　由老师进行演示，将折扇折好然后再慢慢打开，让孩子看着扇子转动一周，也就是两条边

　　

请点击下载附件
			点击下载试题：《角的分类》教学设计.rar

　　小编推荐：

　　小学数学四年级上第三章《角的分类》训练大汇总

 

 

 

　　《角的分类》教学设计为大家介绍好了，如果大家还有什么问题的话，请直接拨打免费咨询电话：4000-121-121!有专业的老师为您解答!