小学数学论文：提高小学数学课堂教学的有效性

　　小学数学论文：提高小学数学课堂教学的有效性!小学数学教学近年来一直在谋求新的教学模式，尤其随着新课改的提出，为小学数学教学界提出了新的教学任务与孩子培养目标，即实现教育，培养孩子全面发展的新目标。爱智康小学教育频道为同学们分享小学数学论文：提高小学数学课堂教学的有效性!希望对大家有所帮助！

 

　　小学数学论文：提高小学数学课堂教学的有效性

　　【摘要】小学数学教学近年来一直在谋求新的教学模式，尤其随着新课改的提出，为小学数学教学界提出了新的教学任务与孩子培养目标，即实现教育，培养孩子全面发展的新目标。在小学数学课堂上要寻求使孩子知识、思想、个性、情感全面发展的教学方式，教师们就要做到拓展自己的讲学内容，丰富课堂的教学形势，尊重孩子的心理诉求，三者结合。才能达成在素质教育层面的有效教学，提供给孩子充实学习，自由表达，全面发展的空间。

　　【关键词】素质教育;全面发展;小学数学;有效教学;课堂教学

　　孩子是学习的主体，知识体系的构建离不开孩子的主动探索，汲取经验与思想摸索。在小学教学中，孩子因为大多数处于思维启蒙阶段，思想与感知方式较为稚嫩，因而教师们往往忽视了促使孩子们采取自主学习，主动探究为主的学习方式，而采用硬性灌输为主的知识传导方式。既然新课标提出了素质教育的口号，以激发孩子积极性与能动性为教学目标。那么教师们就需要思考突破目前单向性的灌输性教育模式，摸索新的教学手段，以孩子的自主发展为本，塑造全新的教学体系，提供给孩子们开发动脑能力与动手能力的空间。在具体的实践方法上，老师们可以考虑从以下几个角度出发来实现数学课堂的有效性及孩子素质的全面发展。

　　一、鼓励孩子大胆发言，解放孩子思想，培养其学习信心

　　小孩子处在人生的个性萌芽于思维启蒙阶段，其心智固然不成熟，但已经有了自己的性格特征与思维模式。在数学老师的课堂讲学过程中，有时候老师的一句话，或者对一个讲解方式会引发孩子不同的思考方向与结论。例如老师在讲到平行四边形一课时，首先对平行四边形做一个简单的介绍：平行四边形是对边相互平行的四边形的一种，这时一部分孩子首先反映过来，正方形与长方形的对边也相互平行，时候属于平行四边形的一种。一部分孩子则想到若是只有一对边平行，那么这个四边形又属于什么呢，其面积有没有规律呢等等问题。老师这是并不深入讲解，而是让孩子将自己对平行四边形的看法在课堂上以举手发言的形式大胆的说出来，孩子说出自己的看法并得到老师的肯定后，对自己的意见有了成就感，在课堂上会更加积极地思考的老师的讲话与问题。孩子的思想观念与成果被尊重与肯定消除了其对数学这门抽象性学科的不适应感与恐惧心理，带来了对该科目全面深入掌握的自信，是激发其大胆思考，深入探究知识的前提。此外，老师在鼓励孩子大胆发表自己主张与看法的同时可以发现孩子的思考模式特征与知识擅长的方向，有利于有针对性的激发孩子的潜力，发挥其自身优势应用在学习上。

　　二、丰富教学形式，激发孩子学习能动性

　　要想孩子积极的对数学课堂投入精力去深入探究，不禁要使孩子对课堂教学有学好的信心，还要让其对数学课堂有学习的兴趣。小孩子性格较为天真散漫，其对课堂教学是完全不能集中注意力还是自觉听老师讲学，主动思考甚至与老师交流主要是来源于其对老师授课方式与内容的感兴趣与否。数学代表着无数枯燥的数字与符号，孩子天性对数学感兴趣的极少，这就要求老师在课堂的知识传导方式上多下功夫，丰富教学形式，是课堂氛围生动起来，来拉动孩子的注意力。老师可以引入多媒体教学工具，以丰富的色彩或生的视频刺激孩子的视觉与听觉感官，还可以将找出生活中的数学问题使孩子联系自身实际，感受到数学的现实用途从而主动思考。例如老师在讲述一元一次方程式之前，引入了一个生活问题，老师昨天去买菜的时候，正好遇到集市上有人在卖橘子，上前一问进口橘子的单价是本地橘子的两倍，老师买了三斤进口橘子与10斤本地橘子一共花了64元，孩子们可以算出老师的买的橘子的单价各是多少钱吗?孩子们一听说是老师做过的事情，纷纷来了兴趣，主动开始了演算，经过列举法，比较法等方法孩子花费了较大的时间与精力将老师的问题解答出来了，老师肯定了率先算出答案的部分同学，同时说道，这个问题有更加简单的方法并适时引入方程式的讲解，孩子由于这个理论可以解决生活中遇到的问题，大部分听得比较仔细，一节课结束后大部分孩子对方程式有一个基本的理解。

　　三、动手实践，锻炼孩子的创造性思维与逻辑性思维

　　实践是孩子将学到的知识加以应用并根据结果得到验证与加深理解的过程，数学的抽象性与逻辑性极强，有部分数学原理通过老师的理论性阐述或是板书演算，孩子亦是难以理解。但以实践的方式，以实践结果反推理论孩子反而因为实践过程比较具体而可以感受数学院里的推导过程，并较终深入理解掌握该数学原理。老师在讲到分数一课时，感觉到大部分孩子在初步接触分数时，难以理解分数的代表含义，对分数这一抽象性表达难以掌握并运用，因此在第二堂课老师准备了许多画有圆形的卡片发给孩子，使孩子根据量角尺将圆划分成10等份。老师让孩子将圆看做一个整体分母，里面的扇形格子看做分子。老师说分数，让孩子以彩色笔涂格子的方式将分数表现出来，经过反复的训练，孩子终于对分数有了一个直观的理解。在功课的应用功课的上也表现出对分数应用的掌握更为透彻

　　四、及时评价，全面分析，拉近师生间情感距离

　　老师的教学方式的改进与丰富是让孩子从自身出发养成更好的学习心态与学习方法，但要让孩子在结果上真正达到成绩的长足进步，与教学质量的持续提高，形成所谓的有效教学。老师在注重教学方法外还要对孩子的学习成果进行及时的掌握与评价，全面分析孩子在数学理论认识与应用熟练程度各个方面的值得肯定之处与需要指导纠正的地方。并通过与孩子的互动交流，或是评语等手段将自己的分析客观的反映给孩子，使孩子对自己的学习进度有一个清晰地认知。在此层面上，老师还应注意，多给予孩子肯定性的评价，即使孩子有知识掌握不到位的地方也不要用斥责的语气，保持孩子对学习的积极，良好心态。

　　五、结语

　　小学数学对孩子来说有一定的学习难度，老师在努力提入孩子数学成绩的同时，还要兼顾孩子数学思维的锻炼，与对数学情感态度的积极培养。才能科学的使孩子形成数学素质的全面发展，达成真正的有效教学。

　　【参考文献】

　　[1]刘飞.提高课堂教学的有效性之策略———以小学数学课堂教学为例[J].剑南文学:经典阅读,2011(10):250-250.

　　[2]孔企平.“有效教学”的研究现状与问题探讨———“有效教学”的几个理论问题[J].上海教育科研,2007(2):33-33.

　　[3]陈冬梅.尊重个体差异因材施教———小学数学教学工作之我见[J].教育教学论坛,2014(40):135-136.

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