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北京高考生物易错点20例!同学们，高中生物其实并不难学，也有很多都是背诵的内容，背诵固然重要，但也要加以理解，这样才能更好的记忆。同时，一定要用好纠错本，时常翻一翻会有意想不到的收获哦！小编为大家整理了一些内容，一起来看看吧！下面是北京高考生物易错点20例，希望能帮到大家。
北京高考生物易错点整理
易错点1：化合物的元素组成
易错分析：不能正确识记常见化合物的元素组成。
走出误区：不仅要记住教材中出现的常见化合物的组成元素，如蛋白质(C、H、O、N，有的含S、P)、核酸(C、H、O、N、P)、糖(C、H、O)和脂质(C、H、O，有的含N、P)等，还要理解由这些物质水解或分解的产物的化学元素组成。另外，还要注意总结一些化合物的特征元素，如Mg、Fe分别是叶绿素、血红蛋白的特征元素，N、P是构成DNA、RNA、ATP的重要元素。
易错点2：中心体、线粒体和叶绿体等主要器官的功能
易错分析：对细胞结构与功能的一些特殊问题理解不到位。
走出误区：(1)具有中心体的不一定都是动物细胞，如果有细胞壁也有中心体应该属于低等植物细胞。
(2)能进行有氧呼吸的细胞不一定都含有线粒体：有些细菌(如硝化细菌、蓝藻等)虽然没有线粒体，它们可通过细胞膜上的有氧呼吸酶进行有氧呼吸。真核细胞不一定都有线粒体：某些厌氧型动物，如蛔虫细胞内没有线粒体，只能进行无氧呼吸;还有一些特化的高等动物细胞(如哺乳动物成熟的红细胞)内也没有线粒体。
(3)能进行光合作用的细胞不一定都含有叶绿体：蓝藻可以进行光合作用，但属于原核细胞，没有叶绿体，它的光合作用是在细胞质的一些膜结构上进行的，上面有光合作用所需要的色素和酶。另外，如光合细菌等可进行光合作用，但也没有叶绿体。
易错点3：真、原核细胞和病毒的结构
易错分析：不能认清原核生物和真核生物细胞结构及其独有的特征，是造成这一错误的主要原因。
走出误区：原核生物的特征主要表现为(1)从同化作用类型来看，多为寄生、腐生等异养型生物，少数为自养型生物，如进行化能合成作用的硝化细菌、硫细菌等，进行光合作用的光合细菌等。
(2)从异化作用类型来看，多为厌氧型生物，部分为需氧型生物(如硝化细菌)。
(3)生殖方式多为分裂生殖(无性生殖)。
(4)原核生物的遗传不遵循基因的分离定律和自由组合定律。因为原核生物只进行无性生殖。
(5)可遗传变异的来源一般只有基因突变，因为基因重组发生在减数分裂过程中，而原核生物不能进行有性生殖。
原核生物没有成形的细胞核，但没有细胞核的生物不一定是原核生物，如病毒没有细胞结构，一般由蛋白质外壳和内部的核酸构成，结构非常简单。既然没有细胞结构，就不是真核细胞或原核细胞。
易错点4：ATP分子结构的相关内容
易错分析：不清楚ATP、ADP与RNA在组成成分上的关系。
走出误区：从ATP的结构式分析，1分子ATP包括1分子腺苷A(与DNA、RNA中的A含义不同)，腺苷由腺嘌呤(碱基)和核糖(五碳糖)组成，3分子磷酸基团，2个高能磷酸键。ATP水解时远离腺苷的高能磷酸键首先断裂，释放能量,变成ADP;若完全水解,另一个高能磷酸键也将断裂变成AMP，AMP是组成RNA的基本单位之一。
易错点5：光合作用与细胞呼吸关系的相关曲线
易错分析：不能正确分析光合作用与细胞呼吸的有关曲线，不能理解细胞呼吸量、总光合作用量和净光合作用量的关系式。
走出误区：光合作用的指标是光合速率。
光合速率通常以每小时每平方米叶面积吸收CO2毫克数表示，一般测定的光合速率都没有把叶子的呼吸作用考虑在内，测到的是净光合速率，而总光合速率还要加上呼吸速率。
易错点6：细胞周期概念的实质
易错分析：一是对细胞周期的概念模糊，不清楚一个细胞周期包括间期和分裂期，间期在前，分裂期在后;
二是不理解图中不同线段长短或扇形图面积大小所隐含的生物学含义。线段长与短、扇形图面积大与小分别表示细胞周期中的间期与分裂期的时间长短，间期主要完成DNA的复制和有关蛋白质的合成，该时期没有染色体出现，分裂期主要完成遗传物质的均分。
走出误区：理解细胞周期概念时应明确三点：①只有连续分裂的细胞才具有周期性;②分清细胞周期的起点和终点;③理解细胞周期中的分裂间期与分裂期之间的关系，特别是各期在时间、各种数量等方面的关联性。
细胞周期的生物学模型主要有以下四类：线段描述、表格数据描述、坐标图描述、圆形图描述。
说明：观察细胞周期的材料最好选择分裂期较长且整个细胞周期较短的物种。因为各时期的持续时间长短与显微镜视野中相应时期的细胞数目呈正相关，所以分裂期相对越长的细胞，越容易观察各期染色体行为的变化规律。
易错点7：减数分裂与有丝分裂的细胞图像、曲线图等问题
易错分析：不能将减数分裂、有丝分裂过程中染色体的行为变化规律与细胞曲线图很好地对应，不能正确理解同源染色体、染色体组、等位基因等概念间的关系，不能正确掌握细胞图像的判别方法等都是同学们出错的原因。
走出误区：要理解并掌握判断细胞图像分裂方式的三看识别法：一看细胞中的染色体数目。二看细胞中有无同源染色体。三看细胞中同源染色体的行为。此外，从细胞的外形上看，方形的一般为植物细胞，圆形的一般为动物细胞，不均等的分裂为减数分裂。
特别提醒：二倍体生物的单倍体体细胞有丝分裂图中没有同源染色体，染色体条数也有可能是奇数。
易错点8：时细胞的分化癌变和衰老过程易错分析：易混淆细胞分裂、分化、衰老和凋亡的概念、本质，或者虽熟悉了中心法则的图解，而没有具体问题具体分析，即高度分化了的细胞的遗传信息流动不能由DNA→DNA。甚至有的同学会认为分化的细胞不仅细胞的结构和功能发生了改变，而且细胞核内的遗传物质也发生了改变。
走出误区：细胞分裂、分化、癌变、衰老和凋亡的联系：细胞分裂、分化、衰老和凋亡是细胞的正常生理现象，细胞分裂是生物生长发育、繁殖和遗传的基础，细胞分化是生物个体发育的细胞学基础，仅有细胞分裂而没有细胞分化，生物体不能进行正常的生长发育。细胞癌变是正常细胞在致癌因子的影响下畸形分化的结果，内在原因是原癌基因和抑癌基因发生突变。
易错点9：探索遗传物质，的经典实验
易错分析：未彻底理解“肺炎双球菌转化实验”“噬菌体侵染细菌实验”的原理、步骤、现象，对“转化”的过程分析不够，导致拓展能力不足。
走出误区：(1)肺炎双球菌转化实验的实质是外源DNA与受体细胞DNA之间的重组，使受体细胞获得了新的遗传信息，此变异属于基因重组。实验证明转化率与供体菌细胞中DNA的纯度有关。DNA越纯，转化率也就越高。如果事先用DNA酶降解供体菌细胞中的DNA，那么转化作用就不复存在。
(2)加热杀死S型细菌的过程中，其蛋白质变性失活，但是其内部的DNA在加热结束后随温度的恢复又逐渐恢复活性。
(3)噬菌体侵染细菌实验中运用的是同位素标记方法(噬菌体是病毒，不能在普通培养基上直接培养标记)，在分析32P、35S的存在位置及实验结论上易错。
易错点10：DNA分子结构问题
易错分析：不能正确识记DNA的分子结构特点，不能正确计算如DNA复制、碱基排列种类等问题。
走出误区：应在明确DNA分子结构特点的基础上，总结涉及DNA计算的类型及方法。
易错点11：遗传规律中的比例关系运用问题
易错分析：不能灵活运用基因自由组合定律中的比例关系正确分析并解答一些特殊的比例关系题。
走出误区：变式考查基因自由组合定律的素材很多，尤其是非等位基因之间的相互作用。如关于鸡冠形状、香豌豆花色遗传中的互补效应，家蚕茧色遗传中的修饰效应，家兔毛色和燕麦颖色遗传中的上位效应等。
在F2的比例上，考生应灵活应用教材中的一些比例关系，学会将9∶3∶3∶1的比例转换为9∶7、13∶3、9∶3∶4、12∶3∶1等比例，寻找突破口。现将特殊条件下的比例关系总结如下：
另外，某些致死基因可能导致性状分离比发生变化，如隐性致死、纯合致死、显性致死等，其后代不一定出现特定性状分离比。
易错点12：自交与自由交配
易错分析：对豌豆这类特殊生物的生殖方式记忆不清，不能正确区分自交与自由交配的范围。
走出误区：自交强调的是相同基因型的个体之间的交配，即AA×AA、Aa×Aa、aa×aa;自由交配强调的是群体中所有个体进行随机交配，即AA×AA、AA×Aa、Aa×Aa、aa×AA、aa×Aa、aa×aa等随机组合。
自交和自由交配对种群基因型频率的影响：同样在一个足够大的种群中，如果不存在突变和自然选择，自交和自由交配产生的后代中，基因型频率却有不同。
如Aa种群自交多代，纯合体AA和aa的频率逐渐升高，而杂合体Aa的频率逐渐降低，趋向于0，即自交是获得纯系的有效方法。而自由交配产生的后代中，各种基因型出现的概率相等，因此自由交配不改变后代的基因型频率。
易错点13：基因突变与性状的关系
易错分析：对基因突变的概念理解和拓展不够，不能分析突变后基因表达时可能发生的种种结果，是此类题目出错的一个主要原因。
走出误区：亲代DNA上某碱基对发生改变，则其子代的性状不一定发生改变，原因是:①体细胞中某基因发生改变，生殖细胞中不一定出现该基因;
②若该亲代DNA上某个碱基对发生改变产生的是一个隐性基因，并将该隐性基因传给子代，而子代为杂合子，则隐性性状不会表现出来;
③根据密码子的简并性，突变位点对应的密码子有可能翻译出与突变前相同的氨基酸;
④性状表现是基因和环境因素共同作用的结果，在某些环境条件下，改变了的基因可能并不会在性状上表现出来等。
易错点14：染色体变异相关知识
易错分析：对单倍体、二倍体、多倍体、染色体组等概念及特点不理解。
走出误区：细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。在此基础上理解单倍体、二倍体、多倍体等概念。一看来源，二看染色体组数。
如果是未受精的生殖细胞直接发育来的，称单倍体;若是受精卵直接发育来的，称二倍体或多倍体，具体看染色体组数。单倍体与染色体组数没有必然联系，若生物体是二倍体，则其单倍体中含有一个染色体组;若生物体是四倍体或多倍体，则其单倍体中含有两个或两个以上的染色体组。另外，对单倍体、二倍体、多倍体的特点也要注意区分。
易错点15：生长素的作用与运输
易错分析：不能正确理解“两重性”的本质，即低浓度促进生长，而高浓度抑制生长;混淆生长素极性运输与横向运输的原因。
走出误区：(1)茎的背地性和向光性都只体现了生长素的促进作用，不能说明生长素作用具有两重性。(2)生长素的极性运输是由内因——植物的遗传性决定的;而生长素的横向运输则是由外因——单侧光、重力等引起的。
易错点16：兴奋的传导方向
易错分析：不能正确理解静息电位、动作电位产生的原因以及兴奋传导的原理。
走出误区：(1)兴奋在神经纤维上的传导方向是由兴奋部位传向未兴奋部位。(2)在膜外，兴奋的传导方向与局部电流的方向相反。(3)在膜内，兴奋的传导方向与局部电流的方向相同。
易错点17：动物激素
易错分析：对动物激素的概念理解不透。
走出误区：动物激素是由内分泌腺产生并分泌到组织液中的一类有机物，是动物体内细胞之间进行信息传递的信号分子。
易错点18：人体内环境的概念与组成部分
易错分析：不知道内环境的组成成分是导致出错的根本原因。
走出误区：(1)辨别某种物质是否属于内环境的组成成分时，首先要分清它是否为液体环境中的物质，其次要看这种物质是否存在于细胞外液中，如血红蛋白、呼吸酶所处的液体环境，不是细胞外液，而是细胞内液，因而血红蛋白、呼吸酶不属于内环境的成分。
(2)要清楚内环境中各种不同的成分。①血浆的成分：水，约占90%;蛋白质，约占7%～9%;无机盐，约占1%;血液运送的各种营养物质，如脂质、氨基酸、维生素、葡萄糖、核苷酸等;血液运送的各种代谢废物，如尿素、尿酸、氨等;血液运送的气体、激素等，如O2、CO2、胰岛素等。
②组织液、淋巴的成分与血浆相近，但又不完全相同，最主要的差别在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质含量很少。
(3)“液体”并非都是内环境的组成成分。①泪液、尿液、汗液、消化液等不属于内环境的组成成分。
②血液由血浆和血细胞组成，血浆属于内环境的组成成分，但血液不属于。请注意，血浆蛋白属于内环境的组成成分，而血红蛋白是细胞内蛋白质，不属于内环境的组成成分。
易错点19：体液免疫和细胞免疫过程中各类细胞的作用
易错分析：混淆体液免疫和细胞免疫过程中各类细胞的起源、作用。如浆细胞不仅可来源B细胞，也可来源于记忆细胞;浆细胞的作用只是分泌抗体，不能特异性识别抗原等。
走出误区：识记各种细胞的来源和功能。
易错点20：能量传递效率的相关计算
易错分析：①对题目中的“最多”“最少”“至少”等特殊的字眼未引起重视。
②食物网中，同一营养级同时从上一营养级的多种生物中获得能量，没有根据各途径所获得的生物量的比例计算后合并。
走出误区：(1)注意题目中是否有“最多”“最少”“至少”等特殊的字眼，据此确定能量传递效率是10%还是20%。
(2)①在某食物网中，同一营养级同时从上一营养级的多种生物中获得能量，应根据各条途径所获得的生物量的比例，按照单独的食物链进行计算后再合并。
②在某食物网中，确定生物量变化的“最多”或“最少”时，应遵循以下原则：a.食物链越短，最高营养级获得的能量越多;b.生物间的取食关系越简单，生态系统消耗的能量越少，已知D营养级的能量为M，计算至少需要A营养级的能量，应取最短食物链A→D，并以20%的效率进行传递，即M÷20%;计算最多需要A营养级的能量时，应取最长的食物链A→B→C→D，并以10%的效率进行传递，即M÷(10%)3。
(3)同一食物链不同环节的能量传递效率往往不完全相同，不涉及“最多”“最少”，计算时不能按10%或20%，而需按具体数值进行。如在食物链A→B→C→D中，能量传递效率分别为a%、b%、c%，若A的能量为M，则D的能量为M×a%×b%×c%
学而思1对1高考易错点、重难点、高频考点梳理
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假期如何提高自己的学习成绩
1. 做好复习和预习计划
必须要做好复习和预习计划
计划要立足实际
切实可行
切忌制作空洞的不可执行的计划
并且要从制定计划的那天开始执行
每天保证至少3小时的复习时间
和3小时的预习时间
中间一定不能间断
即使是一天的间断
也可能导致计划失败
要把每天学习变成一种习惯
这样才能把计划执行下去。
2.巩固本学期知识
要认真复习之前所学内容
以上学期学习的内容为主线
查缺补漏
补齐初中的有关知识
在复习过程中
要把这一学期学习过的教材找来
逐字逐句的阅读理解
如有不理解的地方
应想方设法弄懂
切不可留下知识盲点
这是实现赶超的必要条件
3.预习下学期知识
要做好下学期的预习，利用预习好下学期的学习内容，下学期学习时就会觉得学习轻松。在预习时,应该把下学期学习的教材找来,逐字逐句的阅读理解,做好课后的练习。如果条件允许,也可以找一套简单的教辅资料辅助学习,遇着不理解的地方,应查阅相关资料,尽量弄懂。实在弄不懂的,应做好记录,以便在新学期着重学习,这样,在新学期学习时能学得更快,更能增加学习的自信,这是提高成绩的重要条件
总之，假期休息很重要，但利用好假期提高自己的学习成绩更重要。假期利用得好，学习成绩会得到大幅提高，学习兴趣可得到大幅增加。假期利用不好，学习成绩可能会一落千丈，厌学情绪会越来越严重。
请谨记：学如逆水行舟，不进则退。
故而：不可因为假期而放松学习!
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