初中的数学培养教学方法：

1.培养阅读的习惯。阅读前出示阅读题，如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：①用刻度尺测量线段的长短，用什么来度量角的大小呢？②角的表示方法有几种？③表示角的过程中应注意哪些问题？④角度怎样进行换算？阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果；或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。

2.培养讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性的提问，引发孩子进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“直线平行的条件”、“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目；在“数据的收集与整理”教学中，也可以让孩子进行分组讨论。由此引导孩子三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。

3.培养质疑的习惯。教师在课堂上或课外随时都要求孩子对自己感兴趣的问题、埋在心里的想法、引申出的知识点等向师生提出，或在课堂上专门留一定空间让孩子质疑，鼓励孩子在学习中找出问题，让他们尽可能多提问，让他们有较多的锻炼机会，并不失时机地表扬在学习中能发现问题，能提出疑问的孩子，使孩子有获得成功之喜悦，从而培养孩子的勤思多问的习惯。

4.培养观察能力。孩子对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导的方式让孩子对变化原因、条件、结果进行讨论；也可以创设教学情境把孩子带入较熟悉的环境中去观察。如在教学“平行线”前，要求孩子认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个孩子，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使孩子体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。

5.培养动手能力。动手作图、动手制作等经常出现在几何知识教学中，我在讲“平面图形与立体图形”时，提早安排孩子分组用不同方法动手做圆柱、圆锥、正方体等模型和演示教具，在上课时孩子通过动手操作、演示，得到了这些立体图形的不同形式的平面展开图，然后又让孩子利用这些模型构建房子、火车等，激发了孩子的学习兴趣，对知识的掌握记忆更深，真正在乐中学、做中会、学有所用。

6.培养实践能力。数学知识离不开生活，数学活动更离不开生活。数学活动的形式多种多样，如：操作、演示、观察、讨论、合作学习、游戏、猜想、社会调查、收集数据等都是数学实践活动。在教学中，我把孩子分成几个小组（自由组合），请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示，对接触到的数据、信息进行整理、分析，建立数学模型，再运用所学知识解决问题。通过实验操作，既规范了孩子的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。

7.培养总结习惯。根据新教材的要求，在实际教学中教会孩子总结、归纳。如平行线的画法“一落、二靠、三推、四画”；让孩子比较“两点的距离、点到直线的距离、平行线间的距离”；在镶嵌中让孩子总结出“三四（等边三角形和正方形）、三六（等边三角形和正六边形）、三十二（等边三角形和正十二边形）；四三、四八、五和十”的口诀；还总结出求解证明常用的定理、性质；应用题的各大类型基本公式等。由于经常强调孩子去归纳、总结，这使孩子记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。

8.培养孩子自信心。孩子是学习的主体，教师要围绕着孩子展开教学，在教学过程中，自始至终让孩子唱主角，使孩子变被动学习为主动学习，让孩子成为学习的主人，教师成为学习的领路人。如在讲完一个概念后，让孩子复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平孩子上台板演。有时，对于基础差的孩子，减轻他们的心理压力，对他们耐心细致地疏导，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据孩子的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学好数学。