2020-2021年北京朝阳高二下学期期中试卷及答案

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2020-2021年北京朝阳高二下学期期中试题及答案
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　　回忆复习法能够大大增强孩子的复习效果，因为它具有以下几大明显优势：

　　先进，它可以大大提高记忆的效率。心理学实验结果表明，无论是识记有意义材料或是无意义材料，无论是立即回忆还是4小时后回忆，尝试回忆都有利于记忆，其中将全部学习时间的五分之四用于尝试回忆的记忆效率较高。

　　第二，它可以大大加强复习的针对性。回忆能使孩子及时了解识记的对错，知道哪些知识已经过关，哪些知识还没有掌握。接下来，孩子就可以集中“火力”攻克那些还没有掌握的知识，做到有的放矢，避免盲目涣散，浪费时间和精力。

　　第三，它可以实现知识的完全掌握。采用其它的复习方法，孩子对所复习的知识是否完全掌握心中没底，总会留下一些后患。而采用了回忆复习法，就可以检验知识是否已掌握。一般来说，能回忆起来的就是掌握了的知识，而回忆不起来的就是暂时还没过关的知识。通过多次识记和回忆的反复之后，暂时还没过关的知识也被攻克了。这样，整个复习内容也就被孩子全部掌握了。

　　回忆复习法操作起来也是简便易行的，在这个过程中，既要体现教师的主导性，又要发挥孩子的主体性作用。其基本步骤如下：

　　先进步：老师布置复习任务。

　　每一次或每一节复习课，老师首先要确定复习的内容，明确复习的范围;然后，老师要向孩子提出具体的复习要求和目的，即有哪些重点问题要求掌握，有哪些疑难点需要理解辨析，有哪些与前后知识有关联的知识结点要找出它们之间的相互关系和异同点，又有哪些与现实联系紧密的热点问题需要特别关注，等等。老师在布置复习任务时，一要注意任务的适量性，二要注意任务的明确性。如果复习范围太广、要求太多，则难以完成，有损孩子学习的自信心和积极性;范围太窄，要求太少，孩子则难以“吃饱”，浪费孩子的宝贵时间。而明确的任务则有利于调动孩子学习的积极性，提高他们复习的针对性。

　　第二步：孩子重新识记与尝试回忆交替进行。

　　一、再次识记。再次识记时，孩子既要对复习内容进行全面的重新识记，又要按照老师的要求加强重点、难点、结点和热点问题的理解与识记，为后面的回忆创造条件。

　　二、尝试回忆。孩子再次识记后，要求他们回过头来对复习内容尝试回忆。回忆开始前，老师要搞好孩子开展回忆的组织形式。进行回忆的组织形式主要有以下三种：一是孩子个人单独进行回忆，此种形式适合内容简单、跨度不大的章节类复习;二是两个或多个孩子共同进行回忆，此种形式适合内容较复杂、跨度较大的单元类复习;三是师生共同进行回忆，由老师提问、引导和启发，孩子单个或共同作答的谈话式回忆，此种形式适合内容繁杂、跨度很大的专题类和综合类复习。孩子对回忆的表现形式也有三种选择：一种是“口头”形式，就是把复习的基本内容用口头复述出来;一种是“心头”形式，就是把复习内容在头脑中像电影似的回放一遍;还有一种“笔头”形式，即把复习内容的提纲和要点用粉笔反映在黑板上或用硬笔书写在纸张上。一般来说，其中的“笔头”形式虽然耗时较多，但效果更佳，如时间允许应更多采用。

　　三、多次识记与回忆。在先进次回忆过后针对其中的卡壳之处，需要再识记、再回忆，如此反反复复直至较后掌握全部复习内容。

　　第三步：孩子检测与老师讲评。

　　孩子重新识记和回忆后，老师应趁热打铁，向孩子提问检查或下发练卷，来考查孩子对复习内容的重点、难点、结点和热点问题是否真正掌握，并及时发现问题，由老师加以讲评，以便及时弥补孩子的知识和能力缺陷。这一步既是对先进步的呼应，同时，其本身就是一种更高程度的回忆。选择题就是要求孩子再认知识，但比单纯的再认更难，因为其中多个选项有很大的迷惑性，干扰了孩子对知识的再认。主观题就是要求孩子再现知识，但并不是简单的再现，而是对再现知识进行概括、归纳、比较和评价的再处理。总之，孩子检测与老师讲评，就是以孩子为主并在老师的帮助下，培养和提高孩子运用所能回忆的知识分析问题和解决问题的能力。

　　综上所述，回忆复习法既符合孩子的心理特征，又符合教育教学规律，是一种简便、实用和高效的复习方法，特别适用于文科类知识的复习。

 

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