北京期末初中证明题图形变化

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北京期末初中证明题图形变化！关于图形的变化，数学诊断中这一类的题目考察的概率还是蛮大的，同学们如果想提高自己的学习效率，这一类的内容一定要掌握清楚，这是数学难题中的证明题，很有学习的价值。下面，小编为大家带来北京期末初中证明题图形变化。

北京期末初中证明题图形变化

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孩子发散思维能力的培养

培养孩子发散思维能力与学习方法和掌握解题方法密不可分，同样需要训练进行，而且思维与解题过程是紧密相联的。培养思维能力的较有效办法是通过解题的训练来实现。因此，题目设计的好坏则是能否促进孩子思维能力发展的关键。在教学中，一定要根据班级差异和孩子特点进行合理布置课堂和功课题目，要做到训练题必须有针对性和实效性。

激发孩子“问题解决”的能力也是培养孩子发散思维能力的有效途径。解决问题是数学的核心，解决问题的能力是孩子数学素养的重要标志。在教学时，教师应着眼于孩子的生活经验和实践经验，开启孩子的视野，拓宽孩子学习的空间，较大限度地挖掘孩子的潜能，从而使孩子体验数学与日常生活的密切联系，培养孩子从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，发展孩子的应用意识和形成解决问题的策略。

波利亚曾说过，孩子获得任何知识的较好途径都是由自己去发现。因为这种发现理解较深刻，也较容易掌握内在规律与联系。为此，在课堂教学过程中，老师要充分引领，更重要的是给孩子足够的时间去思考和体验，使孩子的学习过程成为一个动态生成的过程，让孩子根据自己的体验，用自己的思维方式，主动地、开放地去探究、去发现，使其在探究中掌握解决问题的策略，体验解决问题策略的多样性，提高解决实际问题的能力。

思维的概括性、问题性、逻辑性是孩子思维能力的重要表现。因此，在教学中抓住每一个环节，下工夫培养孩子的思维能力，为问题解决的学习提供强有力的载体。孩子的思维能力会随着其年龄的增长而不断发展，而孩子的问题解决能力和数学思维能力又是相辅相成，不可分割的。问题解决能力的提高会促进思维能力的发展，同时，思维能力的发展也会使孩子问题解决能力更上一层楼。所以，我们要把对孩子数学思维能力的培养贯穿于教学的始终。这种贯穿要从课堂内延伸到课堂外，从低年级延伸到高年级，使之成为一个连贯的整体，从而达到使孩子思维能力得到培养的目的，加强对孩子思维策略的指导。

 

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