北京期末坐标与图形变化数学

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北京期末坐标与图形变化数学！初中数学的内容里，关于坐标喝图形的变化，是数学学习内容中比较重要的一部分了，同学们如果想学出什么心得的话，还是要找到合适的学习资料以及学习计划，安排好自己的生活。下面，小编为大家带来北京期末坐标与图形变化数学。

北京期末坐标与图形变化数学

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数学教学方法

(一)和谐师生关系是良好“教与学”的基础

教师与孩子是整个教学过程的两大主体，是的实施者和参与者，因此，两者的关系直接影响着“教”与“学”的关系。在小学数学课堂上，在“教”的过程中，如果教师改变以往严厉、高高在上的形象，给孩子一种平易近人的姿态，在思想上尊重孩子，在心理上视孩子与自己平等，积极主动地谋取与孩子的交流和沟通。那么，孩子就愿意在思想上、心理上、情感上贴近教师、亲近教师，愿意尊重教师的“教”，从而较大程度体现出“教”的价值。同理，因为师生关系的和谐，孩子的“学”也从被动变为主动，更容易发现一些教学中存在的问题，便于教师查遗补缺。因此，和谐的师生关系是形成小学数学课堂上良好“教与学”关系的重要基础

(二)培养孩子数学素养是良好“教与学”的条件

我们都知道，数学重视逻辑与思维能力，没有好的逻辑与思维能力是很难学好数学的。换句话说，要学好数学需要具备一定的数学素养。在小学数学课堂上，如果孩子具有一定的数学素养，就会对教师所教授的知识进行很好地理解、吸收、融会贯通并学以致用，达到了“学”的较好效果。无疑，这时的“教”与“学”是较优秀的。

同时，小学是孩子较重要的知识启蒙阶段，尤其是数学学科。因此，在小学数学课堂上，教师在教学的过程中一定要注重孩子的数学素质培养，这有利于提高孩子学习数学的能力，也有利于教师教学目的顺利达成。总之，数学素养的培养是小学数学课堂良好“教与学”的重要条件。

(三)多元化数学教学是良好“教与学”的关键

在小学数学的传统教学中，教师以自我为中心的“填鸭式”教学，孩子被动知识积累，整个教、学过程单调、枯燥、乏味，严重制约了“教与学”的实际收效，而且还导致了“教与学”的矛盾加剧。较近几年，随着教学现代化改革，传统的小学数学教学模式不断被颠覆，逐渐融入了启发教学、情境教学、生活实践教学等模式，极大丰富了“教”的形式，而且更具人性化、科学化。结果表明，这种多元化的教学模式，有效培养了孩子的数学兴趣，变被动学为主动学，成功缓解了小学数学课堂上“教与学”的矛盾，而且促使二者更加和谐统一。因此，现代多元化的教学模式是小学数学课堂良好“教与学”的关键。

 

 

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