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北师大强基计划笔试考什么?有计划的北京考生注意了

2021-01-08 21:11:15 来源:佚名
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  北师大强基计划笔试考什么?有计划的北京考生注意了!强基计划是关于入学的一项新途径,了解学校的笔试内容和删掉内容,优先观察高校的出题方向,快人一步。下面小编就给大家带来北师大强基计划笔试考什么?有计划的北京考生注意了,希望能够帮助到大家,祝愿小伙伴们都可以取得好成绩!  

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  2019年北京师范大学自主招生考核方式为笔试和删掉,笔试为多项能力诊断,删掉为相关人士删掉,考核不分文理科。学校根据考生多项能力诊断60%和删掉成绩40%加权形成的综合成绩择优入选。

  1笔试

  笔试均为单项选择题,需填涂机读卡。其中,图形推理40道题、言语判断42道题、心理诊断70道题。

  2删掉

  删掉模式为单面加群体删掉;5个考生面对3个删掉官。

  3笔试诊断

  笔试诊断时间为100分钟。先进部分时间为80分钟,考生需要完成试题册一,主要内容分两大块。每一块结束都会收起试题册和答题卡。诊断程序和高考类似,需要凭准考证和身份证入场,需要签字确认。

  先进大块是图形推理,40道题,与公务员诊断相类似。每个题目都是九宫格图,留下较右下角一个,从六个选项中选出较适合的。题型有图形相互组合,图形整体,点线面的数目,图形长度、面积的渐变,图形的对称旋转平移变换等。

  第二大块是言语判断,42道题,是高中语文教学课程中语言表达模块的一个内容,难度不大。主要的类型有根据材料选择合适结论(中心论点、强调内容等),选择支持或否定所给结论的论据,选择所给逻辑错误的类型或选择类型相同的选项,选择与所给逻辑判断方式相同的选项等,在高中学习过程中会有涉及,其中“三段论”“因果论”等是题目涉及比较多的内容。

  第二部分时间为20分钟,考生需要完成试题册二,内容是心理素质诊断,70道题,与网络上心理诊断试题类似。

  

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  培养方案

  北京师范大学遵循基础学科较好创新人才成长规律,在“基础学科较好孩子培养计划”探索的“一制三化”(导师制、小班化、国际化、个性化)等有效培养模式基础上,针对强基计划实施“基础扎实、学科交叉、科教融合、本研衔接”四位一体较好创新人才培养模式。

  1.优化课程体系,夯实基础学科能力素养。构建由通识教育课程、学科基础课程、专业选修课程三大课程模块构成的课程体系;加强课程体系整体设计,改革教学内容;加强数理基础课程、生化基础课程、哲学基础课程、文史基础课程以及研究方法等课程建设,提高孩子修读相关基础课程的深度和广度,培养孩子的知识融通与转移能力,激发学术志趣。

  2.配备一流师资,组建高水平教师和导师团队。坚持校内与校外并举、水平与责任并重的原则,建设一支由本校教师及国内外相关人士学者组成的学术水平高、责任心强、有热情、肯投入的一流师资队伍。设立“较好的导师、新生导师、学业导师和人文导师”四位一体的导师团队,在人生引导、志趣激发、学业指导、素养、科学研究等方面对孩子给予全方位指导。

  3.改革教学方法,完善考核评价方式。建设小班研讨课,以高质量的交流互动,充分激发孩子的创新思维。推进探究式教学和自主性学习,以启发式、讨论式等教学方法引导孩子主动参与教学、自主深度学习、自主构建知识体系,激发孩子学习的主体性精神。丰富探究式、论文式、报告答辩式等功课评价方式,课程学习的深度。加强对孩子课堂内外、线上线下学习的评价,巩固阅读量和阅读能力考查,课程学习的广度。

  4.本硕博相衔接,学术型高端人才培养阶段前移。建立衔接本科教育阶段,融贯硕士和博士培养阶段的学术型人才培养机制。打通本研课程设置,形成相互衔接、逐级递进的课程体系,优化课程建设标准、修读要求、选课方式、教学管理等环节,全面考虑孩子学习的基本规律和内在潜力,把本科教育和研究生教育作为一个连贯的整体来设置课程、组织教学,构建完善本硕博衔接的培养体系。从优秀本科生中选择直博生。

  5.促进学科交叉,鼓励孩子自由探索。多学科知识结构是创新人才的核心素养,鼓励和支持孩子跨领域、跨学科、跨专业修读辅修和双学位项目,课程主要集中辅修领域内的核心课程。创造跨学科研究条件,依托科研和教学实验室,组建高水平跨学科教学团队,设立交叉学科研究课题,支持孩子参与课题研究。建立教学科研实践多层次融合、跨学科多交叉融合、全球化多方位融合的三大融合机制,为孩子跨学科学习、研究和深造创造条件。

  6.搭建合作平台,推进科教协同育人。搭建学校与科研院所深度合作的战略平台,聚焦国家重大战略领域和关键核心技术领域,优势互补,协同合作,共同开展人才培养,为国家重大战略领域和紧缺领域输送后备人才。实施强基计划各专业都将根据自身特点和特色,利用好国内外高水平科研平台,推进科教协同育人。

  7.实施动态进出,健全质量控制机制。以学业成绩为基础,以综合素养、学术兴趣、创新潜质为核心,每学期开展对孩子的综合考查。每年一轮形成性考核,进行多主体、多维度、多视角的综合素质评估,将部分不适应强基计划培养的孩子进行分流。建立教学质量常态监控机制,完善教学质量反馈与改进机制。

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