北京期末信息技术与初中图形变化的整合

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北京期末信息技术与初中图形变化的整合！作为一名孩子，你的学习时间并不只是在课堂上，更重要的，你必须要学会在功课自觉复习，数学这门科目弯弯绕绕的内容这么多，如果你不想办法解决，那容易被弄迷糊的。下面，小编为大家带来北京期末信息技术与初中图形变化的整合。

北京期末信息技术与初中图形变化的整合

一、信息技术在初中函数教学中的现状分析

由于信息技术本身的特点，在初中函数教学中运用时，可以增加教学的容量，一定程度上提高了课堂教学的效率，但是随之而来的问题是有人认为，初中函数课堂教学中，大量使用信息技术，由原来的“人灌”成了“机灌”，这已成为一些课堂教学的特点，造成这种现象的原因是复杂的，包括诊断教育思想的影响、现代教育技术研究的缺乏等。教学实践研究表明，信息技术是一面“双刃剑”，对它的使用必须要结合教学实际，不能滥用，也不能不用，不能完全依赖于技术手段来提高孩子的能力，孩子的学习应该是一个个体建设的积极过程，每个孩子都从自己的认知出发，用自己的思维方式来理解知识。从这个意义上讲，知识不能灌输，只有孩子的积极参与才能学好。

二、避免信息技术在初中函数教学中不足

信息技术在教学中的运用，主要通过展示过程来实现，它的直观性能帮助孩子对知识的理解，但是直观形象的特点限制了孩子思维的发展，难以让孩子对知识进行深入的理解和学习。

首先，如果学习者仅仅通过一个按钮来生成一个图像，得出结果，或者仅仅通过老师的演示来接受结果，那么很难在他的脑海中形成一个深刻的印象。

其次，使用机来或观察已经完成的结果，并不能确保基本的数学概念或原理能够清楚地表达出来。例如，输入函数表达式后，机给出函数图像，图像上各点的坐标看不到，这将阻碍孩子对数学知识的真正理解。因此，在教学中对孩子的和绘图能力的培养不容忽视，为了确保孩子有足够的时间使用他们的大脑和手，教师有必要安排适当的时间来进行实践，这样的教学才是有效的。

较后，信息技术的使用容易导致师生之间的沟通减弱。数学知识的获取，数学素养的培育，往往需要教师根据孩子在课堂上的反应来进行。如果老师过度依赖技术，而不能和孩子的实际结合起来，这势必导致知识获取的断档。要知道任何知识的获取都是在老师和孩子间的双向交流下来完成的，如果离开任何一方，都是失败的。因此在实际教学中，老师一定要增加与孩子的沟通，更有利于充分发挥孩子的学习作用，其主观能动性。

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三、信息技术促进初中函数学习的策略

在初中函数教学中，借助信息技术辅助教学时，教师要立足于教学实际，把握孩子的现实水平，有针对性地实施教学，根据教学内容选择适合于促进孩子能力的软件来辅助教学，尤其在进行函数教学时，软件的选择一定要符合函数教学的规律，具体在教学中可采取下面的策略。

1.几何画板的运用

几何画板是数学教学中较常用的机软件，由于它的实用性和简便性，在函数教学中，通过几何画板能够动态、直观地呈现函数图形的变化轨迹，让孩子很容易把握函数的概念和内涵。同时，几何画板的功能还有当输入表达式时，函数图像会自动生成，多个函数图像同时呈现，让孩子更好地把握教学内容。因此，在初中函数教学中，老师一定要运用好几何画板，让其服务于教学，更好地促进孩子对函数内容的学习。

2.运用好智能教育平台

随着信息技术的发展，智能化越来越受到人们的重视，尤其在教育领域，出现了许多服务于教学的智能教育平台，极大地促进了教学水平的。比如“Z+Z”智能教育平台是众多平台中的一个，它的工具性和实用性很强，尤其作图功能，在函数学习中，能够起到事半功倍的效果，它可以动态作图，而且图形中的点能够任意拖动，通过点的变化展示了函数图像变化的轨迹，同时，它的超级画板功能，可以直接输入解析式绘制出函数图像，通过操作可实现图像的平移、翻转。因此老师一定利用好这类智能教育平台，促进函数内容的学习，孩子的数学素养。

3.动画演示

动画功能是信息技术手段中较常用的一种功能，它的普及率非常高，将抽象的函数内容可以直观地呈现给孩子，促进了孩子对函数内容的理解和把握。比如Flash动画功能，它可以集合多种音视频内容，将抽象的函数内容直观地展示给孩子，从而吸引了孩子的注意力，调动了孩子积极性，激发了孩子数学学习的兴趣，从而了函数学习的效率。

总之，在初中数学教学中，运用信息技术手段时，要根据孩子的实际情况，做好课程的融合，要让技术服务于教学，实现技术和教学的有机融合，只有这样才能发挥信息技术的优势，促进孩子能力的。

关于图形类的题目，在数学的学习范围中也不算罕见了吧，可为什么还是有那么多的同学在这上面丢分呢？想了解相关课程的同学，请拨打学而思爱智康免费咨询电话：！

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