北京期末初中轴对称图形的性质观课报告

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北京期末初中轴对称图形的性质观课报告！ 一句话：无脑的题海战术，害“死”人…低水平重复做题，导致孩子没有多余的时间，来研究和消化自己不熟悉的题型。会的还是会的，不会的还是不熟悉，导致原地踏步。 下面，小编为大家带来北京期末初中轴对称图形的性质观课报告。

北京期末初中轴对称图形的性质观课报告

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课堂方法一

改进提问方式，让更多孩子有参与讨论的机会

在传统的课堂教学中，提问是老师的专利，老师问孩子答，并且大多数老师喜欢叫出色的孩子回答，完全忽略了成绩差的孩子，这不利于每一位孩子的发展，也不符合新课改的核心理念，所以有必要改进提问方式，由孩子问，孩子答，教师从中加以引导，这更能激发孩子的学习兴趣;

如果是教师提问，可以有意识地编拟难，中、易三个层次的问题，难度较大的问题叫优等生回答，一般的问题让中等生回答，容易的题目让学习有困难的孩子回答，这样的因人施问让更多的孩子有参与讨论的机会，使更多孩子存在的问题能及时暴露和发现，使孩子的不同意见和看法得以发表，从而提高了各层次孩子的兴趣.

由浅及深的分开提问让孩子体会到成功的喜悦

教师在设置问题时要充分考虑孩子已有的知识水平，那些与孩子已有的知识结构有一定联系的，但仅凭已有的知识又不能完全解决的问题，较能激发孩子的认知冲突，也较有启发性，提出贴近孩子思维“较近发展区”的问题，才能有效地促进孩子的发展，这样的由浅及深的分开提问让孩子体会到“跳一跳把果子摘下来”的成功喜悦.

课堂方法二

目的明确，按需设问。课堂提问必须以教学目标为指南，根据教学的要求、设计目标明确的问题，如优先测评中的摸底提问、知识理解的启发性提问、触类旁通的发散性提问、归纳总结的聚敛性提问，还有复习性提问，包括对概念、公式法则、定理和方法的回忆，理解性提问、应用性提问、评价性提问等。

灵活设问，把握时机。课堂提问应根据孩子在学习过程中显示出的心理状态来加以把握。提问的契机表现在以下几处：①孩子受旧知识的影响，无法顺利实现知识的迁移时。②孩子注意力不集中时。③孩子学习热情高涨时。④讲解知识的重点、难点时。⑤探寻知识之间的联系时。教师可根据教学活动中的具体情况，适当设计出一些问题，以调整和改善教与学的活动。

留空思考，及时反应。孩子对老师提出的问题，总有_，个思考的过程，因此从问题提出到点名让孩子回答应有一个适当的停顿。至于停顿时间的长短，可根据问题的难易程度和孩子的反应情况而定。对于孩子的回答，教师应作出及时、明确的反应，使孩子发现自己的不足，促进孩子养成良好的学习习惯。问题的设置应疏密相间，安排合理，留给孩子充分思考的时间和空间。

形式多样，面向全体。提问的形式应多种多样，同一个问题既可以设置成填空选择题，也可以设置成判断改错题;可以是师生的一问一答，也可以是同桌之间或者小组之间的互相问答，甚至也应允许孩子在适当的时机向老师发问。好问是学习数学的可贵品质，要加以精心保护。提问还应注意要面向全体，使孩子都能参与思考，把回答问题的机会平均分配给全班的孩子，要使全体孩子都积极准备回答老师所提出的问题。

启发诱导，发展思维。教师恰到好处的提问，不仅能激发孩子强烈的求知欲望，而且还能促进其知识的内化。课堂教学中教师的主导作用发挥得如何，取决于教师引导启发作用发挥得如何，取决于教师启发作用发挥的程度，因此课堂提问必须具有启发性。通过提问、解疑的过程，达到诱导思维的目的。如在某一重要环节或一堂课结束之前，向孩子提一些有利于归纳总结的问题，“你们今天学到了什么?”“这节课有什么收获?”教师在孩子的回答中适当补充说明，提高孩子的归纳总结能力。

 

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