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强基计划进入校测后高考分数重要吗?北京考生快来关注！强基计划的实行给了很多的孩子上学校的机会，在同学们为高考在奋战的时候，一定要重视强基计划的校考~下面小编就给大家带来强基计划进入校测后高考分数重要吗?北京考生快来关注，希望对大家有所帮助哦！
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“强基计划”校测考什么
教育部“强基计划”的政策颁布以来，各项改革措施这一直牵动着人民群众的心。其实人民群众关注的就是公平二字。
我们看到“强基计划”文件内容与自主招生相比，从程序和监督措施来看确实更加公平了，看似堵住了许多漏洞，但浙江秦学教育小编还是暂时谨慎乐观。
“强基计划”的总成绩=高考成绩(85%)+校测成绩(15%以内)+综合素质评价成绩。
过去通过这些自主招生笔试题的孩子就一定比通不过的聪明吗?小编认为通过和通不过这些笔试题的高中生在学习能力上和对社会的贡献上没有实际的区别。有些孩子通过自招进入全国高中生都梦寐以求的高校以后虚度光阴，部分孩子因学习太差甚至被劝退，白白浪费掉这么好的优质教育资源。自主招生笔试的设计方案是很不完善的，首先考生没有诊断知情权，就是说笔试题的设计思路、选题范围、考查要点、选择目标等都没有公开，也没有公开对出题失误和漏题的教授如何惩处?而且从2003年至2019年一直没有公开，按道理这些应该随自主招生简章一并发布公开，我们的高校在这方面一直做得不尽合理，很多高中生把自主招生的笔试当成一场战争，一场冲不过去的战争，因为不知道敌人是谁?浙江秦学教育小编几年前浏览《中国教育年鉴》时，看到毛主席60年代说的一段话很符合当下的诊断实际，毛主席大意是说，现在的教育办得实在坏，诊断把孩子当敌人，搞突然袭击，这样搞如何培养出我们需要的人才?
毛主席一针见血地提出了教育和学习、老师和孩子之间的矛盾，这两大矛盾中教育(学校)和老师是强势的一方。教育(学校)要统一标准化发展，抹杀了孩子的差异化发展;老师要树立自己的权威，抹杀了孩子的质疑探索精神，从而大量听话服从愚学的孩子应运而生;这两大矛盾是阻碍高水平人才发展的两座大山，必须推倒!必须解决!才能迎来中华民族的人才强国梦!当然我们一直在改革一直在进步，我们不否定成绩，浙江秦学教育小编只是觉得这个进度太缓慢了，与当下的中国梦主题不协调，拖后腿了。我们的学校，我们的老师们，我们要明确我们诊断的目的，我们诊断的目的是选择更合适致力于某一个方面学习的孩子，而不是否定和打击更多的孩子，每个孩子的学习和价值都不能被否定和打击，反之是非常错误的!你不需要的孩子并不代表比你需要的差，也不代表比你需要的没有潜力，我们应该带着这样的认识去面对每一个孩子，我们的心胸不要过于狭隘，孩子是社会的未来，我们要做的是维护和推动未来的力量，而不是各种阻碍未来发展的力量!我们诊断的功能和内容需要改革!过去自主招生的诊断搞得不好!幸好教育部在关键时候颁布了改革利器“强基计划”，让我们看到了新希望，教育部的指示非常明确，就是更加公平、科学地选材，校测的设计是为了创造更多公平的选材机会，教育部把这个重大任务交给了36所重点高校。
“强基计划”校测诊断内容关乎本次改革的成败，考什么还需要36所高校慎之又慎，希望在选题时兼顾一下不同地区的差异，明确高层次人才发展的导向核心(什么是高层次人才?)，也希望36所高校能以此为改革契机，制定合理科学的招生政策引导高中发展以人为本的教育，这对高中、初中甚至小学的教学改革意义重大，高校不可只考虑自身的选择环节，一定要有重大的社会责任感，这个工作也只能高校来做了，高校领导和教授们辛苦一点吧，祖国人民会感谢你们!
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当下高中生正值备战高考的关键时期，不可分心考虑“强基计划”考什么的问题，更不能盲目参加过去自主招生的笔试培训，意义不大，耽误时间，因小失大!一定要努力准备高考，考出一个本省的好名次!
我们只有把众多德性修炼深厚的人推荐到国家相应的关键岗位上，国家才能发展的更好!由此我们“能力考查”的能力应该重点考查高中生的德性厚薄，甚至把能力考查等同于德性考查也不为过。可知由好人领导这个社会，坏人也会变好;由坏人领导这个社会，好人也会变坏。这是关乎环境风气的问题，会影响全社会!
高校要做好考查鉴别一个人的德性如何的工作确实不容易，但我们何不借鉴历史经验，中国5000多年来形成的克己修身的学问体系是全世界较完善的，我们的前人早就形成了完整的评价一个人德性的标准。我们现在的大学应该有文化自信!不要一味盲目地什么都向发达国家的学校学习，现在我们是时候在关于如何做人的学问上向中国的历史追本溯源一番了。
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