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一、分析试题结构：
由主观题和客观题(题型就见下表)组成。答卷时间120分钟(比正常高考少了30分钟)，卷面分值120分，客观题多了两道选择题，主观题少了一道仿句题。现代文阅读分值20分，与高考比少了5分，但题量没变;文言翻译分值少了2分，题量仍然没变;诗歌鉴赏8分，少了3分，题量同样没变;作文40分，比高考少了20分，但题量也同样没变。由此可见，试题题量安排欠妥当。
二、分析试题试题难度：
整套试题，试题区分度不够明显。区分度小。
三、成绩分析和对策
(一) 客观题成绩分析(及格率对照表)
通过以上数据分析，我校孩子在基础知识的掌握上要显得好一些，但也存在不足，现总结如下;
(1)字上的失分太大，孩子的课内字形书写还是要重视，以免日后作文错字太多而轻易丢分。
(2)语言方面的运用还是应该在平时加强渗透和训练，通过诊断可以发现前一段时间的训练是有用的，所以在这方面我们还会继续坚持以往的打法，不能放松对语言运用的训练。
(3)文言文阅读孩子的基础还是有待加强，考查课内知识应该是助力能力才行，平时对孩子的文言基础还是要想办法加强。方法如下：文言文课文留抄写或翻译功课，通过抄写原文，翻译课文，加深对文章内容的理解，从而更好地消化课内文言基础知识，夯实基础，为日后的课外文言阅读打下坚实的基础。
(4)古文阅读中较后一道大题孩子答的不好，孩子对荆轲的身份和刺秦的动机理解不准确，可能是课堂上孩子没有认真听讲，也可能是孩子想当然理解问题，不动脑思考的结果。以后会在教学中设计类似的问题，引导训练。
(5)现代文阅读的这种选择方式是孩子先进次遇到的，选较准确的，这就要求孩子对问题的分析不能肤浅，只停留在问题的表面或不通过联系上下文来全面分析思考。平时在阅读训练中多加以侧重，并注意思维方法的'指导。
(6)科技文阅读即现在高考中谈的论述类阅读，孩子先进次接触这样的题型，除理解文字的能力有待提高外，孩子还应该掌握一定的答题技巧，这同样要在平时的教学中重点训练，因而语文的任务，不仅仅就是课堂上的40分钟，它涉及到孩子一以贯之的语文学习习惯，我们所有高一的老师从一开学就开始了一个长期的计划，每个阶段训练的侧重点都有明确的要求，希望能通过大家的努力将语文基础薄弱的孩子们引领到正确的学习语文的轨道上。语文不单单是在学知识，也是在学习一种学习的方法，更重要的是在涵养心灵。想办法把学习语文的功利心和人的未来发展结合起来。
(二)试题主观题成绩分析(每题得分对照表)
主观卷的成绩普遍低于白山二中，原因如下：
(1)孩子对知识的理解把握还需要提高，如阅读17题，孩子思维方向是错的，没有从题目入手分析在表现主题、安排结构、塑造人物上的作用，而是单纯从主题、结构、人物的角度入手分析，本末倒置，使该题丢分严重。
(2)平时训练时教孩子分析人物的方法与本次诊断给定的答案有距离，如阅读的15题，问的是人物的形象，并加以简要分析。分析应该是拿人物具体的表现分析形象特点，而答案是没有分析的(答案：①好强，渴望成功又害怕失败;②优秀，追求优秀又缺乏自信;③有责任感，心系观众但又缺乏勇气;④热情认真，终于走向成功)。为了尊重出题学校和各学校间的比照，我们按照答案批了。
(3)主观题批卷时，我们严字当头，要求要规范准确，含糊不清，表意不清的一律不得分，只有这样训练才会让孩子重视语文的学习，端正态度，认真学习，在高考批卷相对松的情况下我们的孩子得分就会高;如果平时就养成差不多的毛病，不求甚解，那高考就会差很多，一旦严批该怎样办?另外严谨也该是一个好的品质。 (4)作文的批卷严格要求卷面书写的工整大方。今年去长春开高考总结会，发现近几年的作文批阅都是以卷面为主，教研员读的高考助力能力作文，有的没等读到后面就已经经不起推敲了，这样的情况太普遍了。所以，我们在批作文时，制定了新的批分标准(见后面附录)。在作文的批分上我们感觉孩子的平均分27.5都有点高了，一定要把作文的水分挤出去，这样无论高考怎么批，我们的孩子都是能经得起考验的。
(5)作文存在的问题：
A、孩子不会用论据，说理空洞;有的论据不准确;有的论据叙得多，议得少，评议性论据孩子不会写。
B、开篇不会点题，如题太慢。
C、开头排比句式的开头，语言虽然美了，但内容与论点无关，脱离主题。
D、有的孩子只会举例，不会说理。
(6)教学中，还是应该多注意思维方式的引导，使课文能真正成为学习某个知识内容的典型例题，进行日常教学，与考纲联系起来，与高考联系起来，举一反三，以一当十。
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四、下一阶段的措施：
1、下一个阶段的学习仍然要以课本中古诗文的阅读教学为主，打牢基础的同时，领着孩子做一定量的巩固训练，加强理解鉴赏古诗文的能力。
2、现代散文的阅读教学以做题训练为主学习课文，以作文引导为辅。
3、利用晨读和晚课做《语文导刊》和加油站，既加强语言运用方面的训练，又能够做到将所学的知识灵活运用。
4、在作文上结合本班的问题，做一定的训练。
五、考后的思考：
看到每个分数段的成绩比例，我想首先认真总结差距在哪里，然后客观的分析形成差距的原因，并积极想办法解决问题。诊断的目的是要发现问题，暴露问题才对，如果只是想得到一个让人满意的成绩，那诊断对于人的实际意义也就失去了它的本真。我在教育孩子时也经常告诉孩子发现没达到助力能力是一件好事情，说明还存在着漏洞，这样我们改了，才能学扎实，才能不在高考中苦恼失败。为什么我们的较好学生生在高考中会考不出来，这和我们平时的某些东西是否有着联系呢?越是对较好学生生应该越苛刻才对。也许我的想法有些极端，但我们全组同志会尽自己较大努力把自己所教的班成绩教好，给全体孩子一个负责任的成绩。
六、建议：
本次诊断如果文言文不是与课内有关的荆轲刺秦的故事，恐怕孩子答题时间会更紧。希望期末诊断中文言不要再考课内已经学过的内容，孩子参加一次大规模的诊断不容易，还是以考查孩子能力为主吧，以课外的文言同样可以考查课内的知识点的。另外论述类文体阅读是否考，如果考和高考是一样的题量，那时间上该怎么安排。
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