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诊断的功能有两种：检验和选择。除了中考、高考、类诊断以外，其余几乎都是检验孩子对知识的掌握情况，从中发现问题， 帮助孩子查漏补缺、调整学习方法。所以，考后试题分析其实是诊断的一部分，或者说，与分数的获得相比，考后试题分析才是真正收获的手段。此外，小孩子和初 中生逻辑思维尚不成熟，分析能力尚弱，试题分析要依靠老师的讲评和家长的指导，高中生则不然，完全有能力独立驾驭，因此，考后试题分析应该成为高中生的必 修课。
但是，有些高中生只盯着诊断分数，对试题分析不重视，或根本不会分析，致使诊断的检验功能不发挥作用。这是很坏的习 惯，因为不会积累经验、吸取教训的人是不可能进步的。事实证明，成绩优异的孩子都十分重视考后试题分析，而且都有一套分析的策略和方法。下面是考后试题分 析的一般方法，希望能给高中生一些启发。
试题分析有策略
所谓考后试题分析，是指诊断后订正试题中出现的错误，分析诊断的收获以及诊断暴露出的问题，然后归类，逐一进行对照并制订出自我提高的措施与方法。所以，试题分析要讲究以下四个策略：
1.从逐题分析到整体分析
从每一道错题入手，分析错误的知识原因、能力原因、解题习惯原因等。分析思路是：①这道题考查的知识点是什么?②知识 点的内容是什么?③这道题是怎样运用这一知识点解决问题的?④这道题的解题过程是什么?⑤这道题还有其他的解法吗?在此基础上，孩子就可以进行整体分析， 拿出一个总体结论了。
通常情况下，孩子诊断丢分的原因大体有三种，即知识不清、问题情景不清和表述不清。所谓“知识不清”，就是在诊断之前 没有把知识学清楚，丢分发生在诊断之前，与诊断发挥没有关系。所谓“问题情景不清”，就是审题不清，没有把问题看明白，或是不能把问题看明白。这是一个审 题能力、审题习惯问题。所谓“表述不清”，指的是虽然知识具备、审题清楚，问题能够解决，但表述凌乱、词不达意。上述问题逐步由低级发展到高级。研究这三 者所造成的丢分比例，用数字说话，也就能够得到整体结论，找到整体方向了。
2.从数字分析到性质分析
要点有三：①统计各科因各种原因的丢分数值。如失误失分、审题不清失分、考虑不周失分、公式记错失分、概念不清失 分等。②找出较不该丢的5～10分。这些分数是较有希望获得的，找出来很有必要。在后续学习中，努力找回这些分数可望可即。如果真正做到这些，那么不同学 科累计在一起，总分提高也就很可观了。③任何一处失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，孩子要学会透过现象看本质，找到失分的真正原因。
3.从口头分析到书面分析
在学习过程中，反思十分必要。所谓反思，就是自己和自己对话。这样的对话可能是潜意识的，可能是口头表达，较好书面表 达。从潜意识的存在到口头表达是一次进步，从口头表达到书面表达又是一次进步。书面表达是考后试题分析的更高级形式。所以，建议孩子在诊断后写出书面的试 卷分析。这个分析是反观自己的一面镜子，是以后进步的重要阶梯。
4.从归因分析到对策分析
以上分析，都属现象分析，在此基础上，孩子就可以进行归因分析和对策分析。三种分析逐层递进：现象分析回答了“什么样”，归因分析回答“为什么”，对策分析回答“怎么办”。对此，孩子要首先做到心中有数，下面将做详细探讨。
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