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北京高二期中语文诊断反思！高中生都要思考！诊断之后一定要思考自己错在哪里，有哪些问题要改正，这样才可以有，下面小编就给大家带来北京高二期中语文诊断反思！高中生都要思考，希望对大家有所帮助哦！
一、试题难易比例失调。
1、这次语文试题对于课本内容、文化常识和文学常识丝毫没有考查，也就是说客观题的比重下降，从而增大了试题的难度。而名句的考查却演变为10句选5句，分值没变化，考查内容过于简单，课本出现过的和已经接触过的就有9句，难免会导致送分数过当。
2、试题大多数的内容出自课外，也就是说孩子自由发挥的空间大了，当然这是符合“二期课改”的精神，培养孩子的创新能力，充分发挥孩子的主观能动性。但是我想指出的是，孩子的主观能动性大了，教师的能动性也相应增加了，那么在孩子作答和教师阅卷的过程中就可以完全按照自己的想法来操作，这势必导致答案多元化，答案的多元化滋生出的是一种模棱两可。亦对亦错，似是而非恐怕不是语文学习的意义所在吧?
二、语文课上什么。
1、题几乎完全脱离教本，不由得让人产生一种想法，那就是教本的作用还有多大?虽然说课外源于课内，是课本的延伸。但是课本中的内容丝毫不做考查，孩子上课还那么认真么?老师怎么组织课堂教学，孩子该如何学这门课，功课还要不要完成，种种问题告诉我，不涉及课内知识的考查未必是件好事。
2、组织孩子复习迎考到底如何进行，既然不考查课内知识，我们的复习就有点不伦不类，既想放手让孩子自己复习，又怕孩子过分的“主观能动”;如果教师引导孩子复习，又担心知识梳理无非是浪费时间和精力。因此，我不得不想下面一个问题：
三、诊断考什么?
作为一次大规模的全区统一诊断，诊断的目的和意义何在呢?是考查孩子在一个阶段知识储备和运用的能力，还是考孩子凭自己的主观臆断信马由缰胡乱答题的能力?是想通过这次诊断给教师一点导向和启示，还是让教师丈二金刚摸不着头脑?是在考教师还是在考孩子……我有点茫然不知所措，致使我对诊断的意义和目的无法领会。
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四、对于“二期课改”的一点理解
1、以孩子为主体
“二期课改”仍然重视孩子为主体的教学理念。我的理解是，以孩子为主体，无非就是要让孩子通过课堂教学真正获得知识，学到能力，掌握方法。真正的意义还在于课堂教学的质量是否在根本上得到改善和提高。而不是片面强调放手让孩子自己完成课堂学习，喜欢什么学什么，更不是一个观点的对与错无标准可言。
2、创新能力怎么培养
凡事都有个循序渐进的过程，正像一株树苗成长为一棵参天大树一样，它有一个生长发育的过程。创新能力的培养又何尝不遵循这个规律呢?拿语文学习来说，一个孩子如果连修辞手法都不能认知，你让他品味词句，甚至赏析诗词，怎么可能做到?所以我认为语文知识还是要强调基础，基础知识掌握好了，创新能力也相应会提高。
3、教师的主导作用
在备、教、复、改、考五环节当中，老师始终是一个主导，不以任何人的意志为转移。那么语文教学过程中，教师的作用的非常关键的。导要得其法，不是公说公有理，婆说婆有理，既肯定这个，又支持那个。而是要把握好一个标准，正确引导。让孩子养成良好的思考习惯，培养正确的思考方法，端正思维的角度。这样才能体现出教师的主导作用。
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