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北京人大附高一分班考数学试题！高一新生们都来看一看！我们已经成功脱离了初中生活，现在我们已经是一名高中生了，现在来看看这次分班考的试题吧~~下面小编就给大家带来北京人大附高一分班考数学试题！高一新生们都来看一看！希望对大家有所帮助哦！
2020年北京人大附高一分班考数学试题我们会在诊断结束后先进时间更新，所以大家要时刻关注哦!
下面是往年北京高一分班考数学试题，供大家参考下。
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新高一复习方法
影响高一孩子数学学习障碍的主要原因
根据现在初中孩子的心理特征、初中教学现状、高中规模的扩张等，我个人认为影响高一数学学习障碍的主要因素有：基础知识不扎实;学习习惯和方法的指导不够;心理准备不充分，心理承受力不强;非智力因素的干扰影响;初、高中教学内容、要求和教学方法的强烈反差;高一数学教师的教学水平参差不齐等.
(1)基础知识不扎实
初中教学同样受入学压力的影响，为了挤出更多的时间复习迎考，挤压新课学习时间，删减未列入诊断的内容或自认为诊断不重要的内容，造成孩子知识结构不完整，基础知识掌握不扎实，如初中对函数和平面几何等内容的新课学习时间不够，孩子感到困难，带着这样的阴影孩子到高中碰到函数和立体几何等内容的学习就感到恐惧，没有学就产生了畏难情绪.
(2)学习习惯和方法的指导不够
初中教学不太关注对孩子学习习惯和方法的指导，忽视对数学思想方法的培养和渗透(现在孩子的认知水平是可以接受的)，热衷于通过大量的训练模仿来掌握解题方法，如对初中二次函数的学习.
(3)心理准备不充分，心理承受力不强，非智力因素的干扰影响
初中孩子通过入学诊断跨入高中学习，特别是考入重点中学学习，他们是带着胜利的喜悦，满怀豪情、充满希望进入高中学习，希望在高中数学学习中大显身手，能够取得象初中诊断中的优异成绩，另外，由于他们是初中的“优生”，时常得到老师关爱和称赞，是在鲜花和赞扬声中成长起来的，心理上具有自豪感和优越感，进入高中(尤其是重点中学)，较好孩子相对较集中，数学成绩不再占有绝
对优势，还面临着激烈的竞争，优越感和自豪感得不到老师及时的呵护，从而自信心丧失，自卑感增强，还有一部分孩子片面认为初升高，经过一年(甚至几个月的努力)就能如愿以尝，进入高中后想先耍，较后再努力考大学，对高中学习的难度没有充分的心理准备，加之当突然一遇到困难时，心理承受力又不够，所以，一进高中学习就感到很不适应，在数学学习上出现较大障碍.
(4)初、高中教学内容、要求、教学方法的强烈反差
随着初中课改的实施，普九工作的不断推进，初中教学内容在不断删减，要求在不断地降低.而高中教学内容，就是现使用的试验修订本教材新增加了不少内容.加之高考的激烈竞争，高诊断题命题方向的调整(由过去的以知识立意为主转向以能力立意为主)，导致高中数学教学的一些“战略”性调整，赶教学进度，优先结束新课，争取复习时间，没有顾及到高一孩子的接收水平.另外，高中数学教学重在培养思维能力和分析问题、解决问题的能力.巩固思维的培养训练，代替了初中的巩固知识掌握和解题为主的培养训练，这种定位的不同，必然提高了对孩子的要求，这是高一新生感到很不适应的一个重要因素.
(5)高一数学教师教学水平的参差不齐
各校招生规模的逐年扩大，各校都要从高校学员中引进一大批新教师，他们多半都被安排到高一年级任教，由于他们对高中数学教材的整体结构、体系、教学要求的安排了解不够深入，对高一新生的生理、心理特点掌握不够，因此，教学上就难免出现较高起点(一步到位高考)、跨度大，教学重、难点处理不当，即使是有 “传、帮、带”，先听功课上课的安排要求，但由于教学对象的不同(各班的班情不一样)，“老”教师特有的表达亲和力产生的教学效果是年青教师无法一时简单借用的，更何况现在的高一新生对年青教师首先就不信任，怀疑老师的水平和能力.另外，现在的高一新生还经常把高中教师与初三教师(集中了各校的优秀骨干教师)进行比较，多数孩子认为高中教师的教学水平一般，甚至还不如他们的初三教师的教学水平，这些高一数学教师的教学水平的参差不齐，对高一新生的数学学习都会产生一些负面影响.
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