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高校综合评价招生删掉什么内容?正在准备的北京小伙伴来这看！综合评价作为高校招生的一种方式，侧重考生综合素质和成绩，更适合全面发展、综合素质比较强考生报考。因此受到很多考生和家长们的关注，下面小编今天就给大家带来高校综合评价招生删掉什么内容?正在准备的北京小伙伴来这看！希望可以对你有所帮助哦！
删掉的重要性:
1、体现选择人才的“自主性”：仅凭高考成绩的录取模式是两头不见面的，高校给各省投放计划，各省选择出孩子投档给高校，彼此，特别是高校不了解孩子情况，而自招及综招的删掉则是经高校认真选择的，相关人士“看”上的才给优异，“看”不上的就不给降分了，所以，能极大地体现高校选择人才的自主性。
2、体现考查内容的“特殊性”：高考笔试能考出孩子的知识掌握程度及学习能力，但很难考出孩子的情商、仪表风度、口才、反应敏捷程度、心理素质、道德品质、价值观念等，而通过删掉，则可针对功课或形式的设计考查出孩子笔试无法考出的东西。
3、体现考查范围的“综合性”：删掉可要专即专、要广即广、要深即深、要浅即浅，具有极大的弹性和灵活性，能综合考查出孩子的知识、能力及其他素质特征，可有效弥补笔试的不足，有效甄别优异低能。
删掉的主要内容有哪些？
1、考生的基本情况：主要考查考生的兴趣、特长、潜力、获奖、社会实践、表达与沟通能力、举止仪表等，这基本是各高校的可能会功课目，也是能准备的题目。一般通过个人陈述的形式进行诊断，有些学校也会问一些基本的问题。如2015年国科大：做一个自我介绍(主要侧重于学科特长);四川大学：工资一样，你愿意当海员还是当律师?
2、考生的学识及运用能力：考查孩子所学知识及综合运用知识的能力。如：你家的热水器是燃气的还是用电的?出水会不会忽冷忽热?知道什么原因吗?
3、考生对报考学校的认同度：主要考查考生报考相关高校的动机，是否真正了解高校的培养目标和高校的精神气质，这类题目出现频率高，需认真准备。如北大曾出过这样的题目：“某国外学校称“我们所教历史中的大部分是我们教过的人创造的”，那么你认为北京大学在中国近现代史中发挥过怎样的作用?”再如“复旦的校训是什么?"
4、考生对专业的了解及规划:一是对所报先进第二专业的深切了解，了解得越深越好，二是对一二专业所需能力和高校潜力的匹配程度。如“你想报航空航天，那你知道空间探测器工作的主要原理是什么吗?”
5、考生价值观：这也是高校删掉考查的重点内容，孩子成绩好坏，能力大小在道德观念、价值取向面前都显得不那么重要，积极向上，努力进取，爱国敬业等等越来越被高校所重视。如清华曾出过这样的题目“如果老子和孔子打架，你会帮谁?”当然，回答类似的题目不会有标准答案，但从回答中可以明晰考生的价值观念，老子代表道家思想，在有无之间的辩证观当中突出其哲学价值，孔子代表儒家思想，讲究的是仁义理智信。
6、考生创新能力：“具有学科特长和创新潜质"是高校自主招生报名的重要条件，因此，这也是高校诊断的考查重点。一个孩子是不是死读书的还是创新能力强的，通过设计一些题目可以很容易测出。如2017年哈尔滨工业大学“如果电能取之不尽，用之不竭，你的生活将有哪些改变?世界将有哪些改变?”
7、考生对时政和社会生活的关注：孩子就该“家事国事天下事，事事关心”，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”这不是我们教育的目的和希望达到的结果，因此，考查孩子了解时政和社会生活的习惯也很重要。2017-2018发生了太多的大事，十九大的胜利召开、C919首飞、中美贸易战、韩朝会晤等时政热点;抖音APP、上海无人驾驶汽车上路等热点均可作为功课，孩子应该会评论，有观点。
删掉的主要形式
1、一对一结构化删掉：
即一个考生面对一位删掉官，每位删掉官一个考场，考生一轮删掉要走入五至六个不同的考场，面对不同领域的相关人士教授回答相关问题。如中南大学，从公民素质、科学思维、人文素养、创新想象、人际交往、个性特长等六个方面，抽调各自领域的相关人士进行一对一测评。一对一删掉交流感会强一些，但当一位考生面对一位考官，在一个相对封闭的小考室内难免会使考生产生紧张情绪，应对这种形式，需要考生调整心态，把考官当成自己未来的老师和慈祥的长者，平等交流，坦诚对话，注意眼神的交流，并注意研判考官的特点。
2、一对多删掉：
即一个考生面对多位删掉官，一般为3-7位。如四川大学、南京大学、天津大学等多采取这种形式。这种形式一般以能力分析为基础确定删掉测评要素，它的特点是评价标准规范，对每个孩子的流程都是一致的，可操作性强，一般会采取对话式问答的方式，相关人士组一般会做好分工，不同领域的相关人士侧重不同类型的测评要素，问到哪类问题会由相关相关人士主导。对考生而言，这种类型的特点是交流感会差一点，相关人士抛出问题，更多由考生回答，但可能会遇到相关人士的中途插话，插话者不一定是较初提问者，应对这种情况，考生应注意回答的顺序，比如你可以讲“老师，我刚刚这个问题还有一点，我讲完后再回答您说的这个问题”，或“老师，我先回答这个问题”。还有就是，要注意分配眼神，要将注意力*到每一位删掉官，可以重点指向提问的老师，但决不可冷漠其他的评委。
3、多对多，指定问题回答：
指多个考生面对多位考官，考官会指定问题给某个考生回答，其他考生只是单纯聆听或从旁补充。如北京大学、同济大学等。这种删掉类型的特点是，既会指定问题考查到每个孩子(当然，所谓指定多数为让考生抽题)，也会让其他同学补充，能考查多种能力。应对这种类型，考生应注意聆听，基于聆听的表达比单纯的表达要重要得多，特别是发言顺序在后的同学，可能满脑子都在思考自己的问题，其实评委在密切观察着每一位考生，当你没有认真听其他同学观点的时候，可能你的回答会有重复，评委也可能专门会问你“你说一下你同意刚刚几号同学的观点吗?”如果根本就没听，如何谈起!如果对前面同学的观点有不同的见解，可以表达你不同的观念，但不可直接进行犀利地批判，更不能带有攻击性，同时，还要注意与考官的眼神或语言交流。
4、多对多，无领导小组删掉：
这种形式应用较为广泛，一般5-10名考生面对3-7名考官，时间1小时或45分钟左右，内容包括自我介绍、话题讨论等，话题一般为开放性题目，如荒岛求生，设置不同类型的若干人，假设不同的场景，让小组讨论出的方案。只所以被称为无领导小组删掉，是因为删掉过程中删掉官基本旁观，小组抽题后通过自行组织的小组讨论来回答问题，期间不指定小组领导，但在过程中删掉官会感受到孩子的“领导”气质，从而较终冒出。西南财经、浙江大学等多采取这种形式。
在这种形式当中，删掉考官重点考查的指标有：考生参与有效讨论的次数和时长，考生是否能在讨论发生冲突时去调解冲突，考生是否能够接受其他人的观点，考生是否具有时间观念，以及考生的反应速度、发言的主动性、概括的准确性等。
考生应根据自身的特点及对手的情况选择自己的角色，除外，还会有破题者、总结者等角色。需要把握大局，hold住全场才行,如果领导不力,反而会使全组失色失分，所有得有那个金刚钻再去揽那个瓷器活。破题者应破解好题目，指出问题回答的方向;总结者，应提练大家问题回答的精华，总结出多数认可的结论，还有要思想性升华。无论承担哪个角色，都有挑战性，但对重要角色把握好，多数能自己的得分。
针对这种类型，考生既不要回避竞争，要有自己的观点，同时，也要从大局出发，做出礼让和牺牲，不要咄咄逼人，要懂得聆听，要主动去做别人容易忽略的事情。如果能记住每个人的名字(如果规则允许)那会大大拉近距离感。期间要把注意力集中到小组成员和讨论之中，不要眼神飘忽总是去看旁边的评委。
5、多对多，辩论：
考生分为对等两组(一般各4人)，主考抛出题目分正反两组展开辩论，这种形式考生会比较熟悉。应对此种类型，考生应抓住重点言简意赅，有理有据有节，公正辨别是非，不抢话、顾全局、让机会，特别注意不要进行人身攻击。
除以上形式外，还会有个别学校通过其它形式考查孩子。如上海科技大学通过校园开放日活动，南京农业大学会考查孩子在食堂就餐的表现，西安交通大学采取分组交互式比较型删掉法等等，考生需要优先了解要关类型的特点加以应对。
打造 “亮点”，提高得分力：
1、减少“我”字的使用频率：“我认为”、“我建议”等词语强调意味太过浓烈，容易让人感觉太以自我为中心，会给人不好的印象。可以变为较有弹性的“我觉得”、“我想”等词语，也可把“我”用“我们”或“大家”来替代而使其变柔和。
2、删掉语言的逻辑性:避免表达含糊和有歧义，拿不准的案例不作引用，“也许”、“可能”等含糊语言尽量不用。运用合适的联接词或序号，使表达条理清晰。如使用先进、第二，较后用“总之”等等。
3、借“口”说话：可借别人之“口”丰富对自己的介绍，如“你认为自己高中期间的成绩优秀吗?”如直接回答“我认为还不错吧”就难有说服力，可以借用老师同学的评价等来加以说明，比如可以说成“同学都叫我学霸”，“老师经常让我给同学讲题”等。
4、适当使用名言、警句：删掉中，适时引用名言、警句、典故、古诗句等可很好地显示考生的文化底蕴，能极大地回答问题的高度，建议考生可适当应用。
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