北京历史中考考纲

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北京历史中考考纲！历史虽然是开卷诊断，但是，同学们也要学会适当的了解内容，这次的历史重点有很多都需要格外的注意，比如说，诊断的内容会集中在什么地方，有什么知识需要你多费心积累。下面，小编为大家带来北京历史中考考纲。

北京历史中考考纲

1、调整部分诊断内容

（1）依据《义务教育历史课程标准（2011年版）》进行调整 　　2019届孩子使用的教科书发生了变化。2018届孩子所用教材编写的依据是2004年版课程标准，部分《义务教育历史课程标准（2011年版）》的内容没有编入；2018年《诊断说明》参考教材和教学实际，在“诊断内容”部分未列入上述内容。2019届孩子使用的教材依据《义务教育历史课程标准（2011年版）》编写，这部分内容已增入，所以增加到2019年《诊断说明》“诊断内容”中。例如中国古代史主题7“明清时期（至鸦片战争前）”增加了“清朝前期的兴盛”“明长城和北京城”；中国近现代史增加主题“29.理论体系建设和新成就”，其内容包括“中国特色社会主义理论体系；中国共产党第十六次代表大会以来我国取得的新成就”。

（2）优化“诊断内容”表述，使文字简洁，指向明确，表述规范，结构合理。

例如中国古代史主题6“宋元时期”中“成吉思汗的崛起”改为“蒙古的崛起”；中国近现代史主题“12.新文化运动”“13.五四运动”合并为主题“12.新文化运动和五四运动”。

2、更换部分参考样题

“参考样题”体现中考历史学科试题的命制思想，选用诊断题、2018年中诊断题中诊断效度好、能体现命题价值取向和有助于教学改革的试题对原样题进行替换。

（1）落实立德树人的根本任务，弘扬中华优秀传统文化，渗透社会主义核心价值观

《义务教育历史课程标准（2011年版）》指出：“义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使孩子了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。”在调整样题过程中，体现中华文明的历史价值和现实意义，充分挖掘国家统一、中华民族多元一体、国家疆域和主权等内容的教育功能，弘扬了以爱国主义为核心的民族精神。例如，将2018年中考历史卷第10、11、13题编入2019年《诊断说明》中。

（2）突出主干知识，注重考查孩子的学习思维过程

《义务教育历史课程标准（2011年版）》指出：历史教育的基础性体现在“根据孩子的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领孩子掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为孩子进一步的学习与发展打下基础”。在调整样题过程中，注重体现学科知识的基本结构框架，突出对必备知识和基本方法的掌握与应用。在能力要求方面强调多层次、多角度考查孩子的历史学科关键能力，核心是在具体时空条件下认识历史事物的能力，分析、解决历史问题的能力。例如，将2018年中考历史卷第6、14、22、33题编入2019年《诊断说明》中。

（3）凸显北京特色，体现孩子在实践活动中的所得

北京市中考注重考查孩子九年义务教育的积累，注重实践应用，在命题中加大对综合实践活动的考查力度。在调整样题过程中，扩大选材范围，加强与孩子生活实际的联系，贴近生活，注重体现孩子知识运用能力和实践能力，考查孩子做事能力。例如，将2018年中考历史卷第33、34题编入2019年《诊断说明》中。

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在北京历史中考考纲复习期间，要有针对性地进行知识复习，尽量多做历年中考模拟卷。要精心整理错题集，适当精选试题进行模拟训练，考察复习的效果，及时作出调整。我们为大家收集整理了关于中考历史问答题答题技巧，以方便大家参考。

01叙述类问答题

这是问答题较基本的题型。它主要是对教材中重要知识形成完整记忆，对重要历史事件等准确记忆与理解，形成关于这一事件的知识体系。答题时，可完全照教材抄下来，注意条理清楚、文字准确、紧扣题意、逻辑严谨。

02归纳概括类问答题

是从数量较多的或反复出现的类似的历史事实中，或把时间、空间上较分散的历史现象加以选择、提炼，形成集中的、一般性的认识、观点。它主要考查孩子对历史阶段特征、基本线索和发展过程的归纳、概括、再现、再认的能力。解答时注意宏观上把握历史发展线索和特征，突破、重组教材叙述，形成更深层的知识系统，抓住事件性质——进步的，事件时间的限制，对连续几组问题，条理清楚，前后分段，以基础知识为依托、概括、归纳、总结历史现象、历史事实、历史概念、历史结论等，较完整地解答问题。

03评价类问答题

主要是对历史人物、历史事件、制度、政策、方针、措施等的进步与否、历史作用积极与否的评价。它考查孩子运用掌握的历史知识史论结合地解答问题。解答是要求把历史事件、人物、观点放在特定的历史条件下进行分析和评价，要实事求是，具体问题具体分析，还要注意要用一分为二的观点来评价。首先，确定属于哪一类型的评价。评价政策，要以事实为依据，从特定时代特征出发，客观准确地评价。评价历史人物，要用“事实说话”，既要联系该人物的历史活动，又要客观准确地评价，不要用现代的标准去苛求他们，评论他们。对比评价历史人物，应找出其相同点和不同点，然后认真思考、推敲，做出正确判断，这是难度较大的评价类型题。对历史事件的评价，应从事件的性质、作用、影响等方面去看，其过程或经过可略。其次，确定自己的观点，观点要鲜明正确，判断要准确。再次，依据自己的观点来组织史实，用史实来证明自己的观点。解题意义明确、合理，注意不要罗列史料。

04综合类问答题

这是具有多种诊断功能、历史诊断中常见的题型。它是集知识比较、识图解答、与现实紧密结合、把思想教育和知识能力融为一体的、跨学科的、几种题型相结合的诊断类型题，主要考查孩子的综合素质能力。解答时注意试题的问法、提问方式、角度、答题重点等不同，依据提问顺序做答，问什么答什么，不可离题发挥、节外生枝，要准确表述。这类题要引起重视。

05开放类问答题

这是指试题只提供若干材料或理论信息，从提出问题、分析问题到解决问题全部由孩子独立完成，这是当前素质教育改革的大方向。它将锻炼孩子提高真正掌握分析、解决问题的能力。此类型题大致可分三种：

(1)是对史实的确认与分析

教师帮助孩子学会对历史现象、历史事实的观察，确认其发生的时间、地点、参与者、原因、经过、性质、影响等要素，学会用自己的独立见解，采用史论结合的比较法分析问题，如：漫画、地图等与历史现实比较、历史文献与考古实物的比较、真晶与伪品的比较等等。

(2)学会运用唯物史观评判

对某一历史观点、历史结论或历史理论做出分析评论，应注意：

①判断原观点一般存在正确、错误、片面等几种情况，

②说理包括事实理由、理论理由等多方面条件，

③指出其原观点正确或错误的根源、实质、危害等，由此得出正确理论评判结论。

(3)综合运用所学历史知识解决新问题

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这一期的北京历史中考考纲小编就介绍到这里，学习历史的时候，你需要做的准备还是蛮多的，这次可是中考，课本中，你要背到什么位置，掌握多少知识都是很重要的。想了解相关课程的同学，请拨打学而思爱智康免费咨询电话：！

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