北京中考语文基础知识

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北京中考语文基础知识！基础知识都是课本中出现的，语文诊断中基础知识的占分比例不是很高，同学们不用担心，中考就是如此，同学们也知道，你们初三的生涯也要结束了，进入高中，要更加努力才行。下面，小编为大家带来北京中考语文基础知识。

北京中考语文基础知识

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1、明确目标，吃透《中考说明与检测》

在中考复习过程中，确立正确的复习教学观念，才能有效指导复习教学工作。因此，我们必须紧紧围绕《课标》和《中考说明》中的内容、要求，对诊断范围、孩子情况仔细研究，编制复习计划和相关复习资料，做到心中有数、抓住重点。同时，还要及时根据教学节奏和孩子反响不断调整、充实复习计划。

2、关注全体，分开落实“达标”

复习课的主体是孩子，教师应充分调动全体孩子的积极性，不能只把目光盯在少数“较好学生生”身上，而应该更多地关注学习有困难的孩子。对不同层次的孩子应提出不同的要求，优等生要“抓”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。教师要指导孩子配合学校复习进度，制定周密的复习计划，分解每一个月每一周的学习重点、每一天要解决的具体问题，尤其是重视对一模后复习计划的落实。

3、复习有序，设定“螺旋”计划

中考复习大致可以按照三个阶段进行：

• 先进阶段（大约在四月中旬结束）

这一阶段的复习，应以“本”为主。抓纲务本，正常进行九年级下册教材的学习。研究教材的单元和篇目教学目标，强调教材的“复习示范作用”，强调教学要一课一得，这实际上也是中考训练的一种复习方式。

• 第二阶段（大约在五月末结束）

这一阶段的复习我们仍然要研究《课标》与《中考说明与检测》，对于《说明与检测》中的各类练题目，包括例题都要进行分析研究，做到精讲细练、举一反三。

• 第三阶段（中考前夕）

这一阶段的复习要以综合性的套题为主，进行模拟冲刺，以培养孩子诊断的技巧与解题能力。营造诊断情境，检测所学，提高心理素质。教师要把握题目的量和度，认真批阅，精心讲评，注重方法和技巧指导。

4、扎实教学，重视课堂“阵地”

语文复习课是语文教学的重要环节，是通过相应的教学组织形式和科学方法，对孩子大脑皮质中处于潜意识状态的已学知识的全部记忆，达到牢固掌握进而形成能力的过程。

教师要重视复习课的设计和组织。越是初三的复习课，教师越要重视孩子的语文活动。要重视单元教学的整体设计：教读课，老师讲授要重视“教法”，重视知识与能力的举一反三，板书给孩子，以形成知识的骨架和思维的阶梯，发挥“导”的作用。

自读课要重视孩子“学而有法”，要求孩子带着问题，在老师指导下读书，边读边思考，把书读懂，唤起记忆。带着的问题解决了，知识梳理、唤起记忆的初步目的就达到了。

另外，有些老师初三复习时，不太重视综合性学习活动课，这是极大的误区。较后阶段重视语文综合性学习活动，对孩子学习兴趣和听说读写的能力迁移有着极大的帮助。越是初三的复习课，教师越要重视创设宽松、自由的课堂教学环境，让语文的课堂闪耀着孩子的灵性。

教育从本质上讲，不是传输，不是给予，而是一种师生间的平等交往和心灵对话。这种对话有着极其复杂的存在方式，或有形，或无声，或外显，或内隐，随时随地藏匿在师生的交往活动之中。教师微笑着面对孩子，以善意的、平等的姿态站在讲台上，不断称赞孩子的点滴进步，鼓励孩子积极发言，说出独立见解，这样复习课的效果才会更明显。

5、高屋建瓴，建立“系统意识”

整个中学语文知识是一个大系统，里面包含着好些既各有特点，又互相联系的小系统，诸如语文知识系统，文体知识系统，文学知识系统等。

复习时把整个语文知识系统分成若干个小系统；然后把这些小系统视作一个个相对独立的“整体”，并根据这些整体特点，按由浅入深，由表及里，由简单到复杂的原则对一个小“整体”进行有条理、有系统地复习，较后把它们“互相联系”起来，融会贯通，连接整个语文知识体系，使孩子居高临下地审视自己的知识结构、特点和缺陷。

实际上，一些学校的初三语文老师在复习整个初中阶段语法知识体系和名著知识时，就会用图示法板书，在复习中收到了良好的效果。这在《中考说明与检测》中也有鲜明的体现。

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这一期的北京中考语文基础知识小编就介绍到这里，阅读理解应该是语文诊断中较难解决的一道题目了，不但花的时间和功夫长，你们需要解决的问题也不少，想了解相关课程的同学，请拨打学而思爱智康免费咨询电话：！

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