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北京 语文中考。北京 语文中考。语文是一门学习语言文字运用的学科，语文学科的基本特点是综合性和实践性。试题的综合性体现在与写字、阅读、写作等不同领域的相互综合，也体现在不同能力的相互综合。今年的中考还没有开始，下面，小编为大家带来2019年北京 语文中考的相关内容，供大家参考。
北京 语文中考
总体评述
2019年是北京市实施中考改革新方案的第二年。面对新的改革方案，语文诊断命题以两会(全国教育大会、北京教育大会)为背景要求，稳中求进，立足新时代，立足新发展，深化语文课堂改革，准确把握新方案的设计理念和框架要求，根据已确立的目标和现实的需要继续深化诊断内容与形式的改革，稳中求进。
一、坚持立德树人导向，体现中考的育人功能
试题坚持立德树人的基本导向，落实立德树人的根本任务，注重立德树人的实际效果，发挥中诊断卷的育人功能。试题中德育功能的体现主要表现在用正确的价值观引导孩子，激发孩子热爱祖国的语言文字，焕发孩子传承优秀文化的使命感。同时注重立德树人的时代性，引导孩子关注国家当下的发展，认识自身所承担的历史责任，立志成为未来祖国建设的栋梁之材。
基础·运用中的第6题要求孩子就四幅西安碑林书法图片的书法作品欣赏进行判断，进而在对书法作品的欣赏评价过程中，产生对中华优秀文化的敬意，进而启迪孩子传承优秀文化、承担历史责任的使命感。
文言文选择的《生于忧患，死于安乐》。要想获得成功，就要不畏磨难，要经得起考验。接着用两则链接材料，进一步深化孩子的理解。在题目完成的过程中，完成立德树人的育人目标。
现代文阅读材料选择的是精准扶贫材料，选取了较新的材料“延安地区整体性脱贫”进入试题，充分反映时代的变化与当前的伟大成就。
现代文阅读试题突出优秀传统文化、突出英雄业绩。试题将涉及材料与孩子的生活体验融为一体，旨在引导优秀的传统文化就在我们的身边，英雄业绩时时不断地在影响、教育着我们。
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二、体现学科特点，注重语言实践，核心考查孩子的语文功底
语文是一门学习语言文字运用的学科，语文学科的基本特点是综合性和实践性。试题的综合性体现在与写字、阅读、写作等不同领域的相互综合，也体现在不同能力的相互综合。
“基础·运用”板块借助阅读材料考查对词语的理解与使用，在阅读的基础上完成句子的修改;在阅读板块中结合具体语境考查语句的理解与运用。
在试题中注重体现实践性，既是学科特点的要求，也与语文学科提高孩子素养的课程目标相一致。试题在语言实践方面，注重突出语文学科的“工具性”特点，围绕考查孩子运用语言文字的能力命制试题。试题特别重视设置情境，提出任务，让孩子在实践中学习语言、运用语言。
试题设置了在学校开展“丝绸之路”历史文化大的学习情境，以主题活动为线索，采用拟写讲解词、解说文物内涵、为丝绸之路文物精品展撰写前言等形式，全面考查孩子掌握字、词、句、修辞、标点等基础知识，以及运用知识解决问题的实际能力。试题与孩子生活进一步贴合。
三、注重考查语文基础，关注孩子的阅读能力
试题注重考查孩子应知应会的、生活中用得上的和未来自身发展必不可少的语文学科的基础知识和基本能力。读准字音、认清字形、掌握笔顺、古诗文的背诵默写、阅读和写作的基本能力，以及基本的文学常识、文化常识等，都是较基础的内容。试题在灵活多样的形式中考查孩子的语言表达。
在现代文多文本阅读，通过对词语的辨析，考查考生对一段文字精准概括信息的能力。这一题既注重对基础知识的考查，又打破常规，不止于简单机械记忆，而是在对文字增强敏感的同时与高阶的概括能力考查融为一体。
古诗词阅读重点考查孩子对古诗内容的理解，以及与本首诗相关内容的积累;名著阅读不限定某一部作品，更关注孩子在广泛阅读基础上获得的启迪，让兴趣引导孩子的阅读，力求多读书、会读书、善思考、有读书兴趣的孩子得到充分的展示。
试题重视考查孩子的阅读表现。在《天上梯田听古歌》一文的考查中，要求孩子在文字的把握中理清文章的脉络，对两处梯田的描写进行深入鉴赏。试题考查先要发现，然后再进行言说阐释。深入立体考查孩子阅读认知，充分给予孩子个性化多元的角度，可以在内容、情感、语言、手法等多个维度展开阅读鉴赏评价。
(由于篇幅原因，以上只是部分内容)
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