小初语文老师-毕红艳

　　

　　毕红艳

　　教师简历

　　爱智康VIP教师，爱智康小初语学科培训主管，汉语言师范专业，十一年先进教学经验，五年培训经验，连年参与中考解析，了解北京市中考命题和小学体系，对考点把握精准，教学功底扎实，授课思路清晰，深受孩子和家长信任。

　　个人特色

　　1、教育理念

　　简单明了，一语中的，擅长把复杂的问题简单化，用较浅显易懂的语言表述出来，在毕老师的课堂上，永远不会感觉到枯燥。

　　2、教学风格

　　语文功底扎实，课堂轻松紧凑，根据孩子的接受程度和课堂表现来灵活调整讲授的难度和节奏，将难理解的知识点用浅显的语言进行解释类比，语言丰富有感染力。

　　在教师培训过程中处理到的案例，也成为钻研教学教法的依据，能够站在更长远也更深刻的角度上，给予孩子及时有效的帮助。

　　3、教学特色

　　授课逻辑清晰，根据孩子的问题给出专业的课程规划。能够根据不同孩子的情况转换授课思路和风格，课堂纪律好，能够很好的掌控课堂。

　　4、孩子评价

　　思路很清楚，能够一眼看到问题在哪里，讲课的语言运用也很棒，讲解作文和阅读，好句子好选材信手拈来，遇到的疑难问题在老师这里感觉都不是问题，亲切的同时在语文课堂上也不敢放肆，是一个很可亲又很让人害怕的老师。

　　5、家长评价

　　一听课就知道是个好老师。课堂很有趣，及时关注孩子的问题，语言积累很深厚，另外跟老师的沟通很愉快，孩子有什么问题会直截了当的说，同时会寻找解决办法和家长一起解决，交给老师很放心。

　　学员成长故事

　　崔同学，初三开始了在爱智康的全科学习，基本上是一个周末全都驻扎在校区的孩子。这个孩子胖胖的，话很多，但是不属于很皮的孩子，笑起来还挺腼腆。基本上课的频率是每周末上五节课，任课老师周末如果有请假这个孩子会积极加课，周中经常在校区上自习，家长感觉理科比较好，所以周中安排了理科的课程，总体来说时间安排很满，学习任务也挺重的。

　　在给崔同学上过三次课之后，我发现这个孩子学习的主动性很差，看起来很认真，也很累，但是学习效果一般，总结起来就是看起来很认真，实际不走心。在校区上自习的时候经常也是一手拿着手机一手拿着笔，刷一会手机发会呆，然后写几笔。

　　发现这个问题之后，我首先和孩子深谈了一次，刚开始聊的时候孩子还感觉自己一直以来挺用功的，为什么会被说，但是聊到后来，他也意识到自己的问题所在，学习效率需要改进，无用功要变成有用功。之后我跟家长谈了一次，建议孩子在爱智康的所有课都固定下来时间，便于孩子优先做预习，也便于老师给更合理的安排课程。

　　做完这两步之后，孩子方和家长方的心理建设基本完成，其他的大部分需要完成的任务就是我的教学中要考虑的了。为了解决写功课分神的问题，我给孩子每道题都标明了完成的时间，写语文功课之前定好闹钟，闹钟响之后标记写到的题目位置，然后较终写完后，在我的标注时间旁边写明自己实际花的时间。刚开始的时候经常在中间就闹铃响了，到后来慢慢往后延，几周之后孩子的大部分功课都可以在规定时间内完成。然后我跟孩子确认了一些上课的规矩，比如上课先进件事是功课摊开在桌子上，五分钟内口述上节课重点内容，如果发现自己累或者走神会直接跟我说，回答问题尽量多用长句子或者长短结合，少用短句，等等，两个月下来，孩子在上课习惯、写功课的习惯上有了大的，做题的时候正确率也在慢慢提高，诊断也能初见成效了。

　　但是新的问题又出现了，期末诊断马上要来了，阅读和作文的很多方法都已经讲完，尤其是阅读，到了巩固运用的环节，但是孩子课太多了，用题海战术太现实，不写题又不现实，还有作文也是，需要运用到实践中才能加深印象熟练运用，那怎么办呢?后来我琢磨出一个办法，课上训练作文的时候，我让孩子去口述，我给他速记，尽可能保留原貌，记录停顿的点和卡壳的地方，然后功课交给孩子去修改和积累;阅读训练时，让孩子记关键词，其他部分口述填充，巩固做题方法的同时能够节省了时间，这样一节课的时间我们基本都在说，但是越是这样，孩子越不会感觉到累，反而觉得一节课时间过得特别快。

　　临近中考了，孩子的成绩已经比较稳定，孩子妈妈询问我要不要加课，综合考虑他目前的语文学习状况和其他科的情况，我建议家长按照目前上课节奏来，若有空余时间可以安排给其他科，不要用课次给孩子加压力，每节课都有进步持续到诊断才是较重要的。

　　不出预料的，孩子在中考中取得了满意的成绩，考完后孩子妈妈专程跑来校区一趟感谢我，让给推荐高中语文老师，用她的话说就是，跟着老师一年也跟着老师的节奏走，感觉很放心，希望能把这种放心延续到高中。

上课校区：人大