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单元测试卷丨学科知识同步丨期中期末卷等
2019朝阳区高三二模地理试题及答案解析!北京东城区二模诊断卷新鲜出炉，大家请注意查收！地理是很有意思的学科，你喜欢学习吗？一模和这次二模的成绩对比，大家有进步没？有进步就是较大的好事，说明你的努力没有白费，下面看看小编为大家准备较新的2019朝阳区高三二模地理试题及答案解析内容，希望对大家的进步有所帮助。
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暂未公布
2019朝阳区高三二模地理试题及答案解析暂时没有公布，诊断结束后，会先进时间分享给大家，所以大家要时时关注哈！
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一、强调各单元知识结构，加强知识间内在联系
有了地理基本知识后，就能以此为知识的生长点去获得更多的知识，就能够运用这些共性的原理去解决千差万别的实际问题，就能够进行创造。地理课本中的文字系统、图像系统、训练系统三者是有机结合、互为补充的，成为该学科完整的知识体系。一些同学在复习课本时，只重文字，忽视图像，不看功课训练，而高考以能力立意，往往又与图像、功课训练有关联，这样就会出现知识弱点和盲区，在不该失分的地方失分。因此后期复习，不可忽视图像和训练部分，更应注重知识之间的内在联系，强调学科的知识结构，强调学以致用、理论联系实际。复习课本时，一定要建立起知识网络。例如，复习“气候”时，我们可以从气候的四大因子：气温、降水、气压和风展开联想。使高、初中地理结合起来，以一个知识点为中心，尽可能拓展其外延，尽量将相关的知识点联系起来。在头脑中形成知识网络，这样，知识才能转化成能力。
二、进行专题训练，培养地理思维能力
在先进轮复习的基础上，进行专题复习，可以使孩子的知识系统化、条理化，也更能培养孩子对地理事物的发展规律和内在联系的分析能力。专题复习有多种专题划分方法，但我本人更倾向于把地理教材内容概括为四大系统。
专题一，地球运动系统。包括地球的运动、大气的运动、水体的运动、地壳和地表物质的运动，地理事物时空变化。本专题内容分属于教材不同的单元，但它们之间有着内在的联系，可以提出问题让孩子思考，如地球运动能否引起大气运动、水体运动。这就要求孩子从地球运动的地理意义去分析问题，从而推理出地理事物的成因和规律，也可以从地理事物的时空变化和分布推理出成因。让孩子掌握各种事物之间的内在联系和规律性，让他们遇到某一事物的时候会自己分析，自己找规律，做到举一反三。
专题二，人地关系系统。包括人口问题、环境问题、资源问题、可持续发展问题。在复习人口问题时，传统型和过渡型选修新老教材有明显的矛盾，新教材表达更为合理、科学，因此在复习时应以新教材为准。资源问题、环境问题和可持续发展贯穿在教材很多单元，我们要把它们从教材中提取出来，分析其成因、规律以及对策。
专题三，区域地理系统。它包括自然区域、农业区域、工业区域、城市区域等，有人说区域地理是地理科试题的瓶颈，这么认为也不过分，因为区域地理是文综合诊断命题的出发点，而高考涉及的社会热点本身就具有地域性。因此，孩子必须有清晰的区域位置概念，才能有极强的应变能力。在本专题的城市区域中新老教材有差异，对于城市地域结构与功能分区中的工业区和住宅区位置，新教材采用的是城市发展的新模式，因此采用新教材的说法更合理。
专题四，地理图表系统。包括日照图、等值线图、统计图表、地形剖面图、地质图、地理。图表分析是学习地理必须掌握的一项基本技能，也是高考中考查孩子分析、判断能力的理想手段，图表的阅读分析水平直接影响着孩子在高考中的表现，在专题复习中，要求孩子达到图文转换、图图转换，并能对图表综合归纳读出各种信息，找出有用信息分析解决问题。教师应设计一些变式图让孩子训练，也可以让他们自己画变式图。近几年的文综合试题中都把相应的地理信息分别以图、表的形式呈现，命题的立意在于对图表的分析、归纳能力的考查。
三、加强学习方法指导，注重综合复习
能力目标是通过教学中的学法来完成的，考前这一段时间要注意指导孩子的复习方法，指导他们自己整理出基础知识，总结出知识规律，构建知识网络。在专题复习的同时，要有针对性地进行综合复习，因为综合复习具有逻辑性强、复习的知识面广、孩子思维训练多等特点。在综合复习方面对老师提出了更高的要求，需要寻找资料和素材，引导孩子思考，诱导孩子分析解答问题。可以对教材中的案例进行综合分析，也可以对区域地理中的某一个热点问题进行综合分析。综合分析某一个区域时，一般包括8个方面：位置、气候、地形、河流、资源、交通、农业、工业。对一个问题一个区域是否分析得完整，可对照以上几方面检查，并引导孩子寻找思维线索，设计出综合问题，让孩子在回答问题时具备积极有效的思维。进而学会思考，学会运用知识，逐步形成综合能力。
四、精选题目，加强模拟训练
考前做一定数量的题目，是巩固知识，提高技能的需要，但是必须防止让孩子沉溺于“题海”而不能自拔。教师应该精选资料，要设计贯彻训练孩子“信息获取能力”思想的题目，并在训练中注意设置有训练意义的情境。让孩子在解题中了解诊断命题的原则及思路，研究题目类型，揣摸解题方法，从而掌握各类题目的基本特征及解答规律，不断在解题的过程中总结方法，做到举一反三、触类旁通，遇到新问题时，可迅速确定解决思路。另外，对不同的题目可解答到不同的程度，有的题目要一步一步认真解答，而有的题目则可略去复杂过程，或干脆“看题”,即寻找解题思路而不动笔。较后对超教材、超教学大纲的偏、难、怪题应坚决放弃，避免无谓浪费时间和精力，掌握复习的主动权。
对于每考必失误的“弱点”知识，除加强相关课本知识的复习外，还必须针对“弱点”进行定点训练。定点训练，教师应准备出高质量的针对性强的试题，限定时间高标准地完成训练任务。然后应进行批改，发现问题，有针对性地进行评讲，剖析命题思路，引导解题思路，分析孩子出现错误的原因。通过老师讲评，让孩子发现题目背后蕴涵的学科思想。然后采用“训练———课本———训练”的复习模式，以做练题目为主线，每题必联系课本、双基。在课本知识指导下，再去训练。众所周知，解题训练可以大幅度地提高应变能力，提高诊断成绩，但解题训练必须以系统掌握基础知识和基本技能为基础。抓基础是根本，解题训练仅仅是进一步掌握基础知识和提高基本技能的手段，是一种“根据问题来复习巩固知识”的方法，二者之间的关系不能错位。为了提高实战能力，必须认真参加模拟诊断，积累诊断经验。
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