2019年北京高考化学考试细则情况说明

　　2019年北京高考化学诊断细则情况说明!2019年北京高考化学诊断内容和要求以及试题结构整体保持稳定，调整部分参考样题，有利于推进课程改革和实施素质教育，有利于减轻孩子过重课业负担，有利于促进招生录取和诊断改革。下面来看看较新2019年北京高考化学诊断细则情况说明吧。

 

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　　2019年北京高考化学诊断细则情况说明内容如下：

　　2019年化学学科《诊断说明》确定了以教育部制定的《义务教育化学课程标准(2011年版)》(以下简称课标)规定的“课程目标”与“课程内容”为诊断范围。其中，诊断内容和要求以及试题结构整体保持稳定，调整部分参考样题，有利于推进课程改革和实施素质教育，有利于减轻孩子过重课业负担，有利于促进招生录取和诊断改革。

　　1. 2019年《诊断说明》中的内容结构与课标中“课程内容”的主题顺序保持一致。

　　诊断内容是对课程内容标准的准确概括与提炼，“知识与技能”的三个要求层次与课标中“认知性学习目标”的水平相一致，在能力要求上与课标要求相一致。

　　2. 2019年《诊断说明》中试题结构与2018年保持稳定。

　　3. 2019年《诊断说明》参考样题进行了部分调整，注重联系生产、生活实际，注重基本实验和科学探究，注重学科能力及素养。“参考样题”体现了近几年中考化学学科试题的命制思想。用较好地体现学科改革方向的试题对原样题进行替换，进一步体现学科本质，贴近社会、贴近孩子生活，凸显基础性、综合性、实践性和创新性，引导孩子积极思考，体现能力培养和价值观教育。

　　(1)体现我国科研工作者在新材料研发、科技创新等方面的新成果，增强民族自信，彰显新时代主旋律，落实价值观育人导向，凸显化学学科价值。例如，将2018年中考化学卷第16题编入2019年《诊断说明》中。

　　(2)突出对孩子应用化学核心知识、思想方法和关键能力分析解决实际问题的考查，逐步实现从考查“解题”能力向考查“做事”能力的转变。例如，将2018年中考化学卷第15题编入2019年《诊断说明》中。此题通过对实验数据图的分析，研究溶液pH对过氧化氢作为增氧剂的使用效率的影响，实现了对学科素养的考查，考查孩子通过实验研究、数据分析解决实际问题的能力。孩子可以关注数据图中反映出的变化规律进行解答，也可以仅关注图中的峰值数据进行解答，试题的呈现形式和考查角度进一步创新。体现答案开放、思维角度多元、思考空间多层次的特点，进一步体现注重试题的开放性设计，注重对问题解决的思考角度和思维路径的考查，对义务教育阶段的化学教学有引领和指导作用。

　　(3)关注对重要结论、核心思路方法的概括关联和说明论证能力，关注对课堂学习过程的评价。例如，编入2019年《诊断说明》的2018年中考化学试题第9题，以空气中氧气含量测定为素材，考查了孩子对现象与结论的概括关联能力;编入2019年《诊断说明》的2018年中考化学卷第22题，以可燃物燃烧条件的验证为素材，考查孩子对实验方案设计思路的说明论证能力。在对这些内容的考查中，试题一方面突出基础性，以教材中的原型活动为素材;另一方面通过对所学知识、思路方法的概括关联和说明论证考查孩子的学习理解能力。

　　(4)《诊断说明》中参考样题涉及物质的组成、构成、性质、用途，物质变化的类型、微观本质、定量分析，利用化学实验研究物质性质、变化规律、探究实验条件等多个角度，有较高的诊断内容覆盖率，也为孩子提供了宽广的展示空间。

　
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