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单元测试卷丨学科知识同步丨期中期末卷等
2019年高一地理期末反思!地理期末诊断成绩出来了，大家考的怎么样呀？哪里失误了呢？下次要记得有记性呀，那么今天我们就来反思一下地理这门课的期末诊断，今天就为大家分享2019年高一地理期末反思!期末结束，大家寒假愉快。
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2019年高一地理期末反思(一)
本次诊断虽然难道较低，但是整体还是考得不好，从诊断成绩可以发现，班级的及格率不高，优秀率低，班级平均成绩也不太理想啊，跟期望中有很大的差距，在对孩子答题情况进行分析时，发现有以下几个问题值得注意：
存在问题：
每一块试题中，一些平时上课认真的孩子差不多都能拿到优异甚至助力能力
一、基础不扎实，掌握知道不牢固，主意集中体现在选择题方面还有综合题四张图，黄河的发源地和流入海洋错误情况也较明显。
二、诊断态度问题不严谨，许多同学没有认真对待诊断，从其做题试题表面就能体现出来，字迹了草随便，做题答非所问，乱七八糟。思想品行差。
三、做题不仔细认真，粗枝大叶四、应变能力差，思维扩展力不足。“正在兴建的B是水电站”，这边没有画一个下横线孩子就没有做，全年级没有一个孩子这个有做。这说明孩子的思想应变能力不足，没有用心去做题，看题审题。教育教学反思
1.创造性理解使用教材
认真研究课程标准，创造性理解使用教材。要结合本地区、本学校的实际和孩子的特点，对教材进行适当的更新、调整、删减和补充，对教材知识讲授力求全面，让孩子理解，学以致用，切忌照本宣科。
2.要创设孩子自主学习的空间
充分调动孩子的学习的积极性，学会自律学习，学会自觉学习，学会创意学习，要从课堂上课外生活上引导他们爱上地理。所以在课堂教学中“多一丝关怀，少一分责难”“多一些探讨，少一点讲解”“多一些自主，少一些灌输”。
3.培养孩子看图、识图、解图的综合能力
随着新课程改革的全面实行，地理图形知识在地理新教材中所点的比例更加大，这就要求在进行地理图形知识教学当中要加大对读图教学的比重和力度。因此，在教学过程中重视读图训练，重视探究活动，加强动手能力，平日巩固训练。
4.落实好基础知识，培养迁移能力
在教学中应首先从双基入手，抓住各基本概念、原理和规律的内涵，试题落点一般都能在教材上可以找到解决问题的原型。联系实际、学以致用一致是考查的重点。教师应关注教材中的实际问题、科普知识，对基本概念、原理和规律重在理解、重在联系实际灵活运用，严防死记硬背。
5.学以致用，联系实际
在教学过程中因尽量创设情景，寓基础知识与生活、生产的实际问题之中，多让孩子用所学的地理知识解释日常生活现象，提高孩子分析、解释实际问题的能力，达到学以致用的目的。
6、因人施教，全面发展提高孩子学习成绩
素质教育教导教师对待孩子学习情况要因人而异，因材施教。每个孩子都是有个性的独体，对待优秀孩子更要严格要求，不能宠爱，对待中等孩子要持之以恒，鼓励表扬，巩固其基础知识前题下进一步提高学习能力和成绩，而对差生更不能放弃，更要循循循善诱，提高学习兴趣。从而缩小孩子之间三级分化，达到全面学习发展，建设好优秀向上的班级集休。
2019年高一地理期末反思(二)
各位领导、老师：
大家好，很高兴能与各位探讨地理复习问题。说到复习，有人认为地理学科的复习时间较长，整个阶段都是复习;也有人认为地理复习时间很短，因为前阶段的学习几乎等于新授，真正意义的复习也就那么几天。所以地理学科如何准备就有些特殊了。下面就地理学科的复习谈一谈我们学校的做法。
一、抓好两个研究，把握教学方向。
(一)研究学情考情。目前的准备形势是：1、地理复习内容多，任务重，课时紧。诊断范围包括四册地理课本中的大部分章节及乡土地理的内容，每周仅有两节地理课，要很好地完成中考复习任务是有很大压力和困难的。2、通过平时的功课和市质检，看出我校孩子的学情是：①学习习惯较差。在答卷中有些考生审题不认真、不仔细，答非所问造成失分。语言表达不规范、书写不认真(字迹潦草、笔误、别字)等。②缺乏对知识的系统掌握。考生对综合题的主观试题部分因回答不全面，语言不规范、不条理，失分现象较多。主要原因是在复习过程中缺少知识系统梳理这一环节。③基础知识掌握不牢。主要表现在：基本的地理原理、事实和地理现象不清楚，不理解，还停留在对知识的死记硬背上。④读图能力差。主要问题是一些考生没有对图认真分析，而是凭自己的感觉去答题，这样导致写的结果是答非所问。⑤对图中的区域判断不准。区域特征不清楚，基础知识不扎实。明确了学情考情，我们的教学才能有张有弛，有的放失。
(二)研究中诊断题。我们认为：教师除了要埋头拉车，更要注意抬头看路，即把握正确的中考方向，可能会起到事半功倍的效果。为此学校规定教师每周做一份中诊断卷，这对教师了解各地信息是一个很大的帮助。通过对近几年地理试题及其他地方试题的研究，我们发现有以下几个特点：
1、每套试题都突出地理学科的特点，与地图有关知识的考查(含无图考图题)占的比重愈来愈大。
2、注重对地理基础知识和地理基本技能的考查，贴近初中教学实际
地球和地图知识、位置、地形、河流、气候、交通、城市、经济发展等是构成地理知识的基本要素，也是孩子必须掌握的基本内容，中功课中往往将上述内容作为重点考查对象。近几年的中考地理试题题量适中，难易适度，减少了过难的题目，加大了对基础知识、基本技能的考查，特别是在综合题中适当增加综合性、开放性的题目，并注重考查过程与方法，符合初中教学的实际，既关注成绩偏下的孩子，又给优秀孩子提供了充足的思考时间和发挥空间。
3、试题注重在一定情景中考查孩子对知识的分类、汇总和整合能力
无论是选择题还是综合题，都是前面一段背景材料，或者是地图，或者是与试题有关的一段优美文字，都是在一定的背景下命题，考查孩子对知识的整合、联系和灵活运用能力。特别是选择题会改变过去试题间没有联系的特点，不再是单独的考查某一个知识点，而是对地理事物和现象相关的知识进行分类，进行联合考查。
4、试题注重引导孩子“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”，从而体现新课程标准的基本理念
在我们的初中地理中与现实生活联系比较密切的知识点很多，如：地球、地图部分中的利用经纬网判断某一地点的位置;太阳直射点的移动规律、昼夜长短的变化;各种地图的应用、比例尺的换算等。中国地理中民族风情、天气预报和灾害性天气、各种资源的分布、主要城市的分布等等。我想今年的中功课中也会体现这一特点。
5、试题注重考查孩子地理图表资料的解读和运用能力
地图是地理教学的第二语言，是考查地理知识的载体。连续三年的中诊断卷都是图文并茂，既有地理区域图、等值线图，也有地理景观图、示意图，不仅综合题要考查图，而且单项选择题也大量考图，也有些题目表面上没有图而实际上是考查图的基本内容。整套试题中读图的分值要占到60%～70%。
6、围绕社会焦点、热点问题，借助所给材料，获取地理信息并进行综合分析，考查孩子灵活运用地理知识的能力
7、今年中考的信息是题目难度加大，综合性、灵活性与开放性都会加强(吴利明老师中考会议)。特别提到：不单考某一幅地图，注意前后知识的连贯;用好《学在荆州》等。那么在哪些方面会提高难度?哪些知识有提高难度的空间?孩子认为哪些是难题?这都是我们要思考的问题。
8、中诊断题爱打“擦边球”，即与诊断范围沾边的非考内容。两年的中诊断卷和今年的质检卷都有这些嫌疑。老实说，干扰了我们准备。
概括的说，试题涉及了“地图、基础知识、整合能力、热点问题、乡土地理”了解这些特点那么组织复习准备的思路就明晰了。下面谈一点复习方法：
二、进行合理安排，诊断成绩
1、构建合理的复习框架
地理学科的课时少，内容多，分数少，孩子不够重视等因素，都会干扰地理教学。因此教师必须拟订一份操作性强的教学计划，将诊断范围内的知识既全部覆盖，又不平均用力。
我们在集体备课的基础上确立了复习的三个阶段：
先进阶段(开学——三月底)：复习教材与落实基础;
第二阶段(四——五月中旬)：背诵提纲与做《》;
第三阶段(五月中旬——六月中旬)：专题突破与模拟训练。
关于落实基矗通过“死记硬背”落实基础知识。较近几年中考的试题中所有题目涉及的知识点，也都属于课程标准中的基础知识。因此，使孩子具有厚实的知识、技能基础，理应成为日常教学的重要任务。我们把四本书的知识编印成提纲，利用一定的时间让孩子记忆。当然对基本概念，原理，规律的掌握，不能仅仅停留在“知道了”，“记住了”的水平上，那样，孩子只能“依葫芦画瓢”，必须使得孩子从一开始就做到真正“弄懂了”，“情况变了也会用”。那么在教学过程中，要尽力做到：帮助孩子完善知识结构——挖掘知识间的内在联系——“追根求底”式地剖析和联系实际的应用。
关于专题突破。为了巩固知识，答题能力，我们对难点问题组遍了几个专题。如“地球和地图”、“天气和气候”、“区域地理读图”、“选择题训练”等专题。以读图专题为例，我们的做法是：①指导孩子带着问题去读图，通过读图把问题引向深入。提出问题，让孩子有目的地去学习，有利于知识的传授。引导读图，通过读图找出新问题，培养孩子分析地图的能力。②紧紧结合教材内容读图，必须选择能准确反映教材内容的图，指导孩子从确定的某一方面去读图，使读图具有针对性。我认为要重点掌握的几幅图片是：经纬网、等温线图、气温年变化曲线和降水分配柱状图、亚洲地形、气候图、东南亚图、几个重点国家图、中国地形、气候图、长江和黄河图、中国四个地理分区图等等。
关于综合训练。参考历年的中诊断题、中考模拟试题，以及其他地区的中功课，然后自编模拟卷，让孩子多练一练，既可以开阔孩子的眼界，也可以达到“熟能生巧”的效果。关于使用《》。可不做的题一律不做，如复杂而烦琐的题，偏难偏怪题;重点题除了做，还要“记”，如解释人地关系的小论述题。
2、教给孩子必备的答题技巧
①认真审题，读懂题意。审题实际上是一个审视题意，分析解题条件的思维活动过程，考生应具备从文字和图表、数据资料中提取有效信息，并能够对提取的信息进行加工、处理和运用，解决试题中提出的问题。如：分析题中所给的解题条件，明示条件、潜在条件、转换条件等，进而确定如何利用这些条件来解题，注意题中有无附加的特殊规定(例如从土地利用类型，填字母，或者填代号回答)如果不注意就会失分;考虑从大脑知识库中提取哪些有效知识，紧扣哪些得分点，考虑好先答什么，后答什么。
②仔细读图，看清图示。在答题时认真看清图像。图表中所表现的内容，图中的组成要素，图中的有用条件和迷惑条件，特别是图中有无指向标，图例和注记等容易忽略的内容，做到准确、全面而有效地从图示材料中提取显性的和隐性的信息，尤其是孩子容易忘记动手绘图的题目(如2016年中诊断题在图中填代号AB，画航线;2016年试题画西南季风;很多孩子就漏题了)。
③提高语言表述的准确性。在答题时要注意对答案进行构思，并能用准确的地理语言将答案表述清楚，特别是关键词一定要准确，这也是诊断中的重要环节，不少同学在平时复习时，这个方面训练不够，往往出现“眼高手低”的情况，因此，考生在较后阶段中，应该把语言表述能力的训练放在重要的位置。
2019年高一地理期末反思(三)
初一地理期末诊断反思
王素真
本次期末试题，总体难度不大，主要是考查同学们对地理基础知识和基本技能的掌握情况。题型分二大部分，选择题占40%，综合题占60%(包括填空、连线、读图分析等)。从诊断成绩可以发现，有的班级考的很好，例如4班总评先进，3班也考得不错，但有的班级的及格率不高，优秀率低，班级平均成绩也不太理想啊，跟期望中有很大的差距，在对孩子答题情况进行分析时，发现有以下几个问题值得注意：
存在问题：每一块试题中，一些平时上课认真的孩子差不多都能拿到优异甚至助力能力，如选择题20道，还有第24，25题能拿助力能力也有许多，比较可惜的是在一些小题没有仔细看题。
一、基础不扎实，掌握知道不牢固，主意集中体现在选择题方面如：1、5、6、10、16、17还有综合题经纬网图错误情况也较明显。
二、诊断态度问题不严谨，许多同学没有认真对待诊断，从其做题试题表面就能体现出来，字迹了草随便，做题答非所问，乱七八糟。思想品行差。
三、做题不仔细认真，粗枝大叶如：6、10选出错误的答案;21题让你写出序号等。
四、不会读图。试题上的图和书上的图内容完全一样，就是图幅大小不一样，结果有些同学就不会对照书上相应的图填写正确的答案。
教育教学反思
1.创造性理解使用教材
认真研究课程标准，创造性理解使用教材。要结合本地区、本学校的实际和孩子的特点，对教材进行适当的更新、调整、删减和补充，对教材知识讲授力求全面，让孩子理解，学以致用，切忌照本宣科。
2.要创设孩子自主学习的空间
充分调动孩子的学习的积极性，学会自律学习，学会自觉学习，学会创意学习，要从课堂上课外生活上引导他们爱上地理。所以在课堂教学中“多一丝关怀，少一分责难”“多一些探讨，少一点讲解”“多一些自主，少一些灌输”。
3.培养孩子看图、识图、解图的综合能力
随着新课程改革的全面实行，地理图形知识在地理新教材中所点的比例更加大，这就要求在进行地理图形知识教学当中要加大对读图教学的比重和力度。因此，在教学过程中重视读图训练，重视探究活动，加强动手能力，平日巩固训练。
4.落实好基础知识，培养迁移能力
在教学中应首先从双基入手，抓住各基本概念、原理和规律的内涵，试题落点一般都能在教材上可以找到解决问题的原型。联系实际、学以致用一致是考查的重点。教师应关注教材中的实际问题、科普知识，对基本概念、原理和规律重在理解、重在联系实际灵活运用，严防死记硬背。
5.学以致用，联系实际
在教学过程中因尽量创设情景，寓基础知识与生活、生产的实际问题之中，多让孩子用所学的地理知识解释日常生活现象，提高孩子分析、解释实际问题的能力，达到学以致用的目的。
6、因人施教，全面发展提高孩子学习成绩
素质教育教导教师对待孩子学习情况要因人而异，因材施教。每个孩子都是有个性的独体，对待优秀孩子更要严格要求，不能宠爱，对待中等孩子要持之以恒，鼓励表扬，巩固其基础知识前题下进一步提高学习能力和成绩，而对差生更不能放弃，更要循循循善诱，提高学习兴趣。从而缩小孩子之间三级分化，达到全面学习发展，建设好优秀向上的班级集休。
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