2016年北京卷高考文综试题点评

2016年北京卷高考文综试题点评！高考中不必要为了较后两道大题的较后两个小问耽误你宝贵的时间，因为做出来也不一定正确的。还不如将时间用来检查你做完的题上。高考的确会让人长大，有很多心灵感悟是永远无法用文字来表达的，只有真正走过了这段路才能体会到个中滋味。下面小编为大家带来2016年北京卷高考文综试题点评。

 

 

2016年北京高考文综地理学科命题以“课程标准”和“高考说明”的要求为依据，积极贯彻北京市课程改革和诊断改革的精神，基于北京市地理教学实际，试题难度适中，有较好的区分度，突出对孩子基础知识、基本能力、基本方法和基本观念的考查，延续了北京近几年的高考地理试题特色，坚持能力和价值观并重的命题导向，充分体现出高考选择和育人的功能。

一、突出考查社会主义核心价值观和中华传统文化

试题通过考查地理学科主干知识、区域可持续发展等内容，引导孩子关注我国现代化建设以及全球发展中的重大地理问题，渗透了和谐、文明、爱国等社会主义核心价值观。如选择题第1、2题以国际地理大会为情境、第9、10题以芬兰的自然地理环境与人类活动的关系为考查内容，引导孩子关注全球问题，增强全球化意识和国际理解力。

试题以中国传统文化为切入点，引导孩子从地理视角辩证分析传统文化内涵，思考优秀传统文化对当今社会经济发展的影响。例如，节气是我国古代指导农事的补充历法，是我国优秀文化传统的重要表现。选择题第1题延续了2015年的考查思路，选项中涉及到农历中的“处暑”节气，考查了孩子对优秀文化传统的辩证认识，同时体现了对孩子12年的积累。综合题36题第1题以古人登山的视角切入，“山之南山花烂漫，山之北白雪皑皑，此山大别于他山也”，描述了我国古人对自然环境的亲身体验，以及对人地关系的初步认识，在揭示地理现象的同时，帮助孩子对悠久中华文化有更深刻的理解，树立文化的自信和自尊，潜移默化地渗透爱国主义自豪感。

二、注重考查地理学科核心素养

试题提供了丰富的图像信息。地理图像类型多样，有区域图、等值线图、景观示意图、地理过程示意图、统计图、素描图等。从呈现形式看，多为组合图，如等值线图与降水柱状图组合，地理位置图与港口素描图组合等，有效考查孩子灵活运用多种地理图像解决地理问题的能力。

试题以地理图像为载体，突出考查孩子的人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养。例如，选择题第5、6题，引导孩子思考在流域的开发建设中如何依据流域的地理环境特征，确定开发利用方向，突出人类活动与地理环境的关系，考查人地协调观；第3题，通过对天气形势图和北京空气质量指数变化图的分析判读，认识大气污染的现象不仅与人类活动相关，而且与天气条件有关，从而引导孩子客观、全面地认识地理现象和过程，考查综合思维。第1、2题，以时区和纬度构成的坐标图呈现出了三次国际地理学大会举办的城市，考查其地理位置、自然与人文地理环境特征与差异，考查孩子区域认知素养。第11题，基于对某大城市居民月出行次数与出行能耗的组合关系图的分析判读，考查城市功能区的布局与特点，引导孩子运用所学知识，在生活中践行绿色出行、人文出行、科学出行，考查孩子的地理实践力。

综合题36题，仍然以区域为背景，从区域背景条件分析到区域发展中出现的问题，以及区域未来发展的措施，全面考查了孩子的区域认知能力，以及面对区域现实问题进行分析的综合思维能力。整道试题以人地关系为主线，基于核心主干知识考查，进一步渗透对人口、资源、环境相互关系的正确认识。36（2）、（3）题，涉及区域发展条件对区域农业、交通的限制，针对这类区域发展瓶颈性问题的解决，引导孩子利用所学地理原理、规律性知识解决现实问题，提高地理实践能力。

三、密切联系孩子生活和社会热点

试题中选取了大量社会生活热点问题作为题目素材，构建试题情境，如国际地理学大会在京举办、北京的空气质量、大城市居民出行与功能区合理规划等，引导孩子从地理视角看待社会生活，思维品质。 例如36（4）题，关注了国家总体的发展战略，其中“精准扶贫”是现在社会普遍关注的热点话题，也是区域实现可持续发展的重要措施。题目以“国家大力推进信息化、工业化协同发展，实施精准扶贫”为背景，引导孩子关注现实问题、关心国家发展，在应用地理知识进行分析的同时，逐步树立因地制宜发展、建设美好未来的意识，较终实现地理学科培养活跃而负有责任的现代公民的目标。 综合题40（2）题，试题采用了引起社会广泛关注的海昏侯遗址发掘作为话题，凸显了试题的时代感，关注了社会的热点话题，贴近孩子的日常生活。但此题的落脚点仍在于关注热点事件的发生与当地旅游业发展的关系，引导孩子关注区域的可持续发展，始终关注人地的协调关系。综合题41（1）题，通过分析法国天然良港的条件，依托马赛港的发展历史，引导孩子关注全球问题，逐步形成全球性的发展眼光和战略思维能力。

四、试题设计有一定开放性

在综合题中，设计了一些答案比较开放的题目，突出考查孩子利用所学知识从不同角度进行解答，全面展示思维的综合性、合理性和创新性。例如，综合题第40（2）题，“列举该遗址公园对当地旅游业发展的影响”，可以从旅游资源、旅游业、当地地理环境等多角度进行作答，合理即可。

2016年高考(精品课)北京文综历史试题的命制依据课标和诊断说明，继续深化诊断形式与内容改革，以人类历史的发展演变和重大事件为主要考查载体，重在考查学科素养与学科思维水平，同时注重诊断的教育功能，落实立德树人的教育宗旨。诊断目标明确，考查方式与角度新颖灵活，开放多元，难度适中，区分良好。试题具有以下特点。 　　

一、试题的结构与总体特点 　　

1.稳定和出新。与2014、2015年试题相比，2016年北京高考文综历史卷在试题的形式和呈现方式、以及考查的知识、能力、思想内涵基本上保持了延续性和稳定性，有利于中学历史的教学和孩子的诊断，也有利于保证诊断的信度和效度。在稳定的同时，试题也有一定程度的出新，如借助于现在考古的成就，考查历史的史学方法。再比如37题第3问，为孩子和教师所熟悉的“解读”类型的问题，在基本保持原有框架的前提下，与以往不同的是，列出了不同的观点，考查孩子的判断和评析的能力，进一步增加了试题的开放性，也体现了贴近孩子的特点。 　　

2.

整体设计结构平衡。试题注重整体设计，以重大历史事件、现象为载体，构建孩子的认知框架。试题力图对一些历史问题进行古今中外多角度多层次的贯穿和呈现。把中国史与世界史置于人类文明演进的总体框架中加以反思与考察。这一整体设计的思路有助于孩子认识人类社会发展的统一性和多样性，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识，人文素养。 　　

试题的整体结构比较平衡，基本上反映了中学历史教学的结构和内容，中国古代史、中国近现代史和世界史保持了与历年的历史试题近似的结构比例。涉及到了中学历史教学中的许多重大问题和主干知识，有助于中学历史教学的稳定。出于加强中国传统文化的考查的目标，试题对中国古代史部分的试题的份量有所，以往的中国古代史分数在24分以下，今年达到28分。 　　

3. 　　

强调能力立意，注重独立思考。试题注重对历史学科思想和方法的考查，在考查孩子的学科知识和诸方面能力的同时，试题比较明确地突出了对孩子独立思考能力的考查。在选择题方面，延续往年做法，通过设置多种新情境考查考生对历史的理解能力以及分析和解决问题的能力，考生需要分析新情境，灵活运用所学知识与学科基本方法，进行独立思考得出结论。在非选择题方面，通过开放设问，考查孩子学科综合能力，特别是独立思考、分析判断的能力。在5个非选择题目中，有37题第3问和40题第1问呈现这一特点，超过往年数量，加大了能力诊断的力度。有利于不同层次孩子的发挥，对中学历史教学有一定的导向作用。 　　

二、试题的价值取向和教育意义 　　

1. 　　

试题贯穿了巩固立德树人的教育方向。如37题以教育为主题考查了古今中外2000年人类历史上教育的发展和演变历程。其中古代史部分重视考察德育教育，中国近现代史强调了德智体全面发展的教育目标，世界史以人文教育和科学教育的争论为切入点，考查孩子论述历史问题的能力，具有一定的开放性，尤为突出人文教育的重要性。 　　

2. 　　

注重弘扬社会主义核心价值观。试题强调文明、和谐、爱国等内涵，并从历史学科的特长追溯社会主义道路的发展历程，加深对核心价值观的历史背景与内涵的理解。如选18题梳理了中共早期的建党历程、19题突出了改革开放后中国特色社会主义建设道路的探索。再如37题第（2）问，材料给出了1995年中国人大制定的教育法，突出依法治国、依法治教的理念。 　　

3. 　　

多角度、多层面体现对中国传统文化内容的考查。如第12题，通过对中国古代文学名著《诗经》的考查，突出汉语韵文这种文学形式的独特特点。又如，第16题站在中国与世界文化交流的角度，强调优秀传统文化对西方的积极影响和对世界文明作出的贡献。再如，第17题、19题和41（2）题则从社会生活、文化交流等角度体现了中国文化兼收并蓄、善于吸收其他民族优秀文化遗产的优良品质。对优秀传统文化的考查，有利于培养孩子的民族自豪感，提高孩子的审美能力。 　　

4. 　　

试题体现了贴近社会、贴近现实、贴近孩子实际的“三贴近”原则。注重发挥历史学科的社会教育功能，试题注意引导孩子以历史的眼光探究和理解时代大主题与社会热点。比如，第16题“中西文化交流”、19题“走向世界丛书”和第41题（2）“法国文化之春”紧扣当今世界文化交流与共同发展的时代主题。37题更是直接探讨了教育这一重大时代课题。第14题、21题古今中外的改革则回应了当下深化改革的主题。注重孩子的发展需求和认知特点也是2016年命题的特色之一。比如，2016年3月—6月，海昏侯墓发掘成果展在首都博物馆展出，引起轰动。40题（1）“海昏侯墓与曹操墓”比较分析题就以这个热点为依托，考查孩子利用材料辨析历史问题的能力。从身边日常生活入手，充分整合课内和课外知识，考查孩子的历史理解和综合运用知识的能力，贯彻落实高中历史课程标准，强调知识与实践相结合。

 

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