智康教育个性化的小学数学教学经验

 

　　在小奥教学过程中，我们都会遇到相同的问题——孩子的素质良莠不齐，性格差异很大。这就要求我们一对一老师对不同的孩子做出有针对性的个性培训方案。那么就个性化的培训方案怎么去做，怎么去实施，用什么方法才能达到我们计划实现的效果呢？结合我个人的教学经验，对这个问题发表一下我的看法。

　　先进、不能试图去改变孩子的个性，而应该根据孩子的个性，对他的思维进行引导。

　　小奥教学对象主要是6~12岁的少年儿童，对这一时期的孩子，他的个性已基本形成，他有一定的思维方式，有自己思考问题的方法，这是他生活的环境影响着他。但是他们形成的思维方式并不是很牢靠，但要改变更难。孩子不同的个性对小学数学的学习并没有太大的影响，就是说不管什么个性的孩子，只要对他的思维方式加以引导，他都能在小学数学学习中取得很大进步。比如说对一个内向的孩子，在教学过程中可以多让他发表一下自己的看法，从中了解他的思维方式，然后根据他的思维方式有针对性的对他的做题思路进行引导，会得到一个很好的效果;对一个外向的孩子，他的思维可能主动的发散型的，有些思维对学习起到反面作用，因此在教学过程中，我们需要对他的思维进行一定的收敛约束，并加以引导，同样也会取得很好的效果。

　　第二、教学过程中培养孩子的兴趣

　　兴趣是学习进步快慢的关键所在，兴趣的培养尤为重要。很多孩子学习的兴趣或者说对小学数学学习的兴趣不浓，这就要求我们在教学过程中要逐渐培养他的兴趣。在了解了孩子的个性后，我们会知道他的兴趣方向，可能这种兴趣与小学数学毫不相关，因此我们得找到一种方式能让他的爱好兴趣与小学数学相连，让他逐渐对小学数学产生兴趣。比如说孩子喜欢听故事，我们可以给他讲一些数学史上有趣的故事;如果他喜欢体育运动，我们可以把体育上的一些运动与小学数学相结合(虽然很多小学数学题跟其相关)；对一些抽象思维强的孩子，我们可以从抽象思维开始训练，这样能够很快得培养出他的兴趣;对一些感性思维强的孩子，我们可以结合生活中的一些实例给他想象的空间。另外在教学过程中要让他明白数学的用途，让他感受到数学的重要性。

　　第三、对不同的孩子给予不同的关心呵护

　　对缺乏信心的孩子，当他在学习中取得进步的时候，甚至没有进步的时候，也需要给予一定表扬，这样对他来说是一种鼓励，当然兴趣也可能在表扬鼓励中产生。对太过自信的孩子就需要适当给予批评挫折(这也是一种呵护)，让他看到不足之处，这样对以后的学习进步有很大的帮助。

　　另外要跟孩子多谈心，增进师生间的感情，这对学习成绩的进步也有很大的帮助。

　　第四、适当纠正孩子的一些不良习惯

　　这个年龄段的孩子很容易养成一些不良的习惯，做为老师来讲有必要对他们的一些不良习惯，对事物的一些错误看法给予适当纠正。这对他以后的学习生活会有很大帮助。