让学生尽早走过阅读的“自由王国”

“集优”是指以儿童的认知特点和心理发展水平为出发点，以发展语言和同步进行的原则，集各家方法之长，科学地采用有效的方法，进行大量的生动活泼的。

一、实验基本特点

　　低年级以为重点，二年内认读生字２５００个左右；打好的四大基础：汉语，笔画笔顺，偏旁部首，基本字；以传统的“韵文”为基本方法，同时兼容现代教学的先进方法；坚持形音义统一，字词句联系，认读写结合的原则；吸收先后读书的传统经验，引导孩子掌握汉字规律，自孩子字。

二、具体操作方法

　　１、组编教学内容

　　　⑴　内容的选择。

　　　　①　吸收我国传统的经验。以韵文为主要方式，韵文形式力求多样性和灵活性统一，可以是四言、五言、七言，也可以是长短句、儿童诗等。句式灵活，富于变化，易于通读。韵文内容力求集教育性、知识性和趣味性于一体，反映儿童生活、娱乐、学习、锻炼、思想等各个方面。

　　　　②　吸收现代教学的精华。

　　　　　Ａ、象形字的教学，采用看图，如日、月、水、火、山等，通过直观图形帮助记忆。

　　　　　Ｂ、以“基本字带字”为基本方法的归类，使孩子在掌握表意汉字字形的基础上，自然而然地理解汉字的形义关系、形音关系、义音关系，建立汉字形、音、义的统一联系，以提高效果。

　　　　　Ｃ、对一些容易混淆的字，安排“比一比”的方法解决，如“力、由、午”等字采用与“刀、田、牛”比认的方法，在比较中加深印象，加强记忆。

　　　　　Ｄ、字族文和韵文相结合，将带有一个母体字的一族字，编在一篇韵文中，教学中一边学文一边，用汉字字族特点来举一反三，简化教学过程与儿童记忆过程。

　　　　　Ｅ、紧缩课文内容，增加生字密度，把一些多音字、多义字、较抽象的词放在具体的语言环境中，既体现“字不离词、词不离句、句不离文”，又避免因学课文内容而耗费较多时间，以收到教学的事半功倍之效。

　　　　　Ｆ、采用注音的方法，对课文中出现的生字一律注上，使孩子暂时绕开“拦路虎”，采用迂回的办法解决难的问题，让孩子边读书、边。

　　　　③　吸收先后阅读的经验。采取识一批字，读一批文，力求生字在课文中有一定的复现率。同时，通过课文教学使连贯书面语言得到充分训练和发展，弥补集中大量造成连贯书面语感受不足之缺憾。

　　　⑵　教材编排设计。

　　　　　小学一二年级以教学为重点，与阅读、说话、写话有机结合，目标为２５００个左右。教学中不改变课时计划，不增加师生负担，只是以使用自编教材为主，从三年级起与统编教材接轨。课本共四册。按基本字、高频字、次高频字的顺序排列，采取识一批字读一批文的形式。先进册量为５００字左右，方式以看图和短小的儿歌、古诗、童谣等为主；第二册为７００字左右，方式以韵文和与阅读相联系的归类集中为主；三、四册分别为６５０字左右，方式仍以韵文和归类集中为主。

　　２、改进教学方法。

　　　⑴　强调“整体输入”和“定位联想”，不管是儿童诗、对子歌，还是韵文、归类集中，都要求“整体输入”，生字一批一批整体认读，板块记忆。

　　　⑵　注意孩子能力的培养。坚持先学基本字，教好笔画笔顺、偏旁部首，教会孩子查字典方法。在过程中，注意引导孩子进行生字归类比较、分析、辨认，使孩子主动获取和运用汉字的规律性知识，鼓励孩子尝试重现默写对照。

　　　⑶　认写分开，多认少写。考虑到低年级孩子量的增加，及他们手部的小肌肉群还比较稚嫩，加上刚开始写字，尚未形成熟练技巧，写字缓慢吃力，所以教学的目标主要定位在认读上。部分生字则要求正确抄写，达到“四会”，其余生字在以后大量读写中逐步达到“四会”要求。