北京
单元测试卷丨学科知识同步丨期中期末卷等
语文老师反映小春一直上得非常顺利，可是当课堂接近尾声时，让她做一个简单的训练：看写词语。她却低垂着头，不动，好像在接受审判一样。一想到小春那沮丧、自卑的样子深深地刺痛了我的心。
我停了一下，对老师说对孩子还是需要用激励方法。再上课的时候我跟着听课，老师对小春说：“黑板上的你能念吗?”他没回答，只是轻轻地摇了摇头。我对她说：“你可以指名一个人来帮你，但必须经你的同意”听了我的话，她沉默一阵子后慢慢地抬起了头，然后用手指了指我。我帮他在课本上划出那个词语：“你仔细看看。”“老师，我……我记不住……”她终于小声地说出话来。“没关系，你把这个词语抄写在本子上就行。”他用犹豫的目光看着老师，这是他先进次主动同我对视，老师微笑着朝他点点头。于是，她一笔一划地把那个词语端端正正地抄写在本子上。
我看见小春的脸上露出轻松而又愉快的笑容。老师摸了摸他的头说：“你把字写得这么认真，老师很高兴!你和老师配合得很默契，老师找词语，你写字，我们是这堂课的好搭档!”小春仰着头，眨着眼睛看着老师，开心地笑着，那快乐的神情深深地印在我的脑海里……
今天这节语文课证明，如果我们在教育要求上“退一步”，那么就有可能让孩子也成为我们快乐的搭档，从而使他们在参与中获得勇气、信心和成功。既然如此，在对待孩子时，我们的教育为什么不能采取“以退为进”的策略呢?
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