英语听力三大常规的训练在教学中的重要作用

　　听、说、读、写教学的核心，其中，听是获得语言信息和语言感受的较主要的途径。训练听力有助于提高孩子的交际能力，激发学习兴趣，培养语感，让孩子增强学好的信心，从而以“听”带动“说、读、写”，提综合水平。然而如何有效地组织听力教学，提高孩子听力水平，却是一件令师生头痛的事，也是摆在师生面前的一个无法回避的问题。

　　一、 听力训练中常见问题

　　在听力训练过程中，孩子普遍反应听力水平无法提高，听力效果不够明显。原因:

　　1心理障碍：许多孩子在做听力训练时，往往感到心理紧张，甚至大脑一片空白，什么也没听进去。

　　2读音障碍：有些孩子对读音重视不够，没有掌握单词的准确发音，尤其是对语音相同或相近的词，不能辨听一些易混淆的音素。有些孩子即使掌握了单词的准确发音，但遇到连读、弱读、爆破等朗读技巧时，又显得束手无策。

　　3词汇障碍：在听力过程中孩子难免会遇到一些生词，有些即使不是生词，但由于不常用或是有些生疏的词汇，也会给听力效果带来一些障碍。

　　4文化背景知识障碍：由于所属同家不同，所接触的异国文化习俗、风土人情、日常生活、传说、时事、人物、科普等与自己国家的有所不同，这也会给听力中某些涉及异国文化背景的片段造成文化上的stock。如听力材料里出现了thanksgiving Day、April Fool Day等，孩子如果对西方的感恩节、愚人节不了解，就会感到迷茫。

　　5方法问题：有些同学的基础很好,可就是提不高听力，这可能就是方法问题。听力训练到了一定阶段，要侧重于整句整段甚至于整篇的理解，而不能只停留在词与句的理解上。如果只注重词与句的理解，语速快了，就跟不上，自然也就听不懂。综上分析，只有排除了障碍，听力训练才能有所效果。

　　二、排除听力问题的技巧和方法

　　1自我放松:在做听力训练时，要消除紧张心理，自我放松，就像旁听者在听两人对话一样，尤其是对初听者，自我放松尤为重要。对于初听者，可以采取多次重放重听的方式，使其消除紧张状态。

　　2带着问题听:有些孩子特别是初一、初二的孩子，材料听了两遍，结果一脸茫然，根本没听进去。这是由于他们跟不上说话者的速度，反应不过来。针对这种情况，可指导孩子在听录音之前先浏览一遍题目，有时也可充分利用题与题之间的暂停时间间隔去浏览答卷上的内容，先对所听范围和大意有个大致了解，然后再带着问题听，并让孩子养成这样一种习惯。

　　3听清关键词:通常情况下，我们有可能不能彻底听清、听懂每一个音素、音节、单词或词组，但只要我们听清了关键词或关键因素，同样可以做出正确的答案。

　　4集中注意力:听力训练有别于其它训练，其特点是所听内容在规定时间内听完后不会再现，特别是在诊断中不可能中途停下或反复去听。这就要求听力训练时保持头脑清醒，注意力高度集中，但注意力集中并不等于紧张害怕。平时在组织听力训练时，要经常提醒孩子注重上述除去听力障碍的方法与技巧，给予孩子必要的听力方法指导，使之养成良好的听力习惯。同时教师在常规教学中也要采取积极的教学方式来加强听力训练，提高孩子听力水平，增强孩子学习的兴趣和信心。