与学生心灵的交流

　　当教师较难的事，并不是学问有多少，也不是教法有多新，更不是嘴皮子有多灵、嗓门有多大，而是如何与孩子进行交流，教师与孩子之间的沟通、交流是有效教学的一大保障。

　　心理疏导是一种特定的教育活动，在和孩子进行沟通的同时，必须以孩子为主体，以其心理健康为先导，让孩子学会自我调节，自我释放。在每个鲜活的个体面前，我们应以较大的胸襟去包容他们，以较友善的言辞去宽慰他们。对于一些有较强自觉性和辨别能力的孩子，却只需要点到为止，无须其它引言来藻饰话语，拐弯抹角只会浪费时间，长篇说教只会令人厌倦。此时单刀直入为较好，同样这会起到事半功倍的效果.

　　一名成功的教师总是会用微笑来欣赏每个孩子，这有利于激发孩子的激情，更有利于让孩子形成良好的思想品行，先扬后抑或以抑代扬的“黄金原则”是具有人情味和说服力的谈心方式。正所谓好孩子是夸出来的，赞扬一则让他们渴望赏识的虚荣心得到满足，二则在满足的情况下能够做到洗耳恭听，甘愿接受自己的缺点并加以改正。

　　在课堂上，针对孩子存在的问题，教师进行必要的点拨之后，留给孩子一定的思考时间与空间，进行自我反思、自我分析。有的时候说太多，反而起反作用，而他们的自我反思就是无形的进步，所以交流并不一定是一直不停的教导。

　　在课下，个别谈话是非常有必要的，有的孩子个性特征鲜明、自尊心超强，尤其是在我们文科，他们的思想有时相对比较细腻，所以在个别交流前，一定要对孩子各方面的情况进行信息收集与分析，使交流具有针对性;与孩子交流过程中，教师要注意自己的言行举止，使孩子感受到是平等的、真诚的、可信赖的，以免孩子产生不信任或抵触的情绪。