爱心浇灌幸福花

　　师爱犹如春雨，不论滋润什么样孩子的心田，都会产生巨大的效应——使孩子看到自身的价值，产生向上的力量，进而自励进取。正因为如此，孩子渴望爱的抚育。有时甚至超过对知识的追求。孩子得到教师的爱，自然而然地会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流，心理学家称之为“动情效应”。在教育教学中，我努力运用这一效应。效果甚佳。

　　我有一个孩子入学成绩仅23分,我真有点担心了。原来，他很小的时候，父亲撇下他们母子俩而去，他就在母亲的溺爱中成长，使他形成了想干什么就干什么，一件事不如意就摔摔搭搭掉链子，母亲拿他没办法，只好任着他的性子。

　　给他上先进堂课时，我来得较早。只见他在教室门口用力地敲着门板，发出刺耳的声音，嘴里时而冒出几句不文明的话来。我的心里乱极了。怒不可遏地向班里大踏步地走去，想给他一个下马威。可当我走到他身边的时候，或许是因为我还没酝酿好，便无奈地笑了一下，没想到他也不好意思地笑了。我马上问他“你是在这上课吗?”他点点头。我说：“我是你的老师，你可以帮老师做点事吗?”他很痛快地说：“行”。我叫他坐好，让他把几道和简单的题做一下。然后我就去打水了。再回来时，就听到响亮的声音：“他妈的，真烦。”我没有立刻回到工位。过了一小段时间，我回到工位与他进行了一次谈话。我问他：“刚才那几道题做的怎么样?”他摇摇头。“愿意学习吗?”他点点头。我接着说：“我刚才走到工位看到你在认真的做题，我真的很高兴，而且都做对了，这几道题比较难很多孩子都没全对，就你得一百分。”他笑了，我又试着问：“你当时是怎么做的呢?”他不好意思的低下了头。我接着说：“你本来题做得很好，结果你出口就带脏字，这样你还能做好孩子吗?”他不言语。我接着说：“你能不能克服这一点?”他诚恳地点点头。我鼓励他说：“我给你两个星期的时间改掉这一缺点，如果改了，你就是好孩子好孩子，有信心吗?”他狠狠地点头，这两个星期，如没有发现“情况”就对他笑一笑，表扬他。他似乎更自信了，也比从前愿学了。

　　不要以为我这就完成了任务，要知道多年的恶习想一下子改好也不容易，一定要有耐心，允许他有错误，但少有不可忽视每一次的提醒和开导，教育他怎样为人处事，教育他怎样学习。有时同事不理解我，说我不讲究工作方法，才如此累，还说这孩子没药救了。可我知道只要有我的这份热情和耐心一定能促使他转变。在学年末，他的妈妈给我拿了点东西，对我说：“孩子在你手中长大了，能帮我干活了，有时扫扫地，有时扒炉灰，从前从没有过，现在跟我说话的态度也变得好了。谢谢你老师!”年轻的我并没有被这冲昏头脑。后来，我把东西拿到小店换回了钱，买了一个随身听。在下午的一节我对军军说，你从前是一个顽皮的、不懂事的孩子。经常惹老师和妈妈生气。如今在他妈妈和老师的眼里他长大了，这个奖品是专门讲给他的，希望他今后能不断地带来惊喜。

　　或许，在别人的眼里，他还有许多缺点，但与他的过去相比，我的爱心和耐心改变了他。在耐心的土壤中，用爱心的甘露去浇灌，才能培育出一朵朵娇艳之花。