教育是种唤醒——教学中的激励法

　　老师激励孩子，目的是激发孩子的内驱力，使其更自觉更好地学习、发展自己。它的重要性显而易见。“教育，其实是一种唤醒”。有人提出这样的观点，“没有人可以教会你任何东西”。一切知识均来源于自身的学习。耶鲁大学校长莱文先生把激励孩子的能力认定为评价一个优秀教师的三大标准之一(其他两个标准是良好的沟通能力，鼓励孩子独立思考的能力)，可见激励在现代教育中的重要程度。那么，教师激励孩子有哪些方法呢?

　　一、爱的激励

　　爱能激发爱，但师长的爱和期待是否就一定能让孩子真切感受到，令他们产生上进的动力?答案是否定的。付出爱和收获爱很多时候并不对等。有人在学校中做过这方面的调查，被调查的老师，99%认为自己很爱孩子，可惜的是，只有10%的孩子感受到老师对他的爱，可见好多孩子并不能感受到来自老师的那份爱。因此，老师在运用爱的激励方法时要注意下列一些原则：

　　1、爱应出于真诚，发自内心，才可以感动别人，成为别人进步的动力。

　　2、爱需要尊重及宽容 ，特别是当孩子犯错误的时候。尊重和宽容可让他们感念于心。

　　3、爱应该建立在孩子需要的基础上。孩子失意的时候，一个微笑，一句鼓励的话，足以让他铭记于心。教师要细心去体察，捕捉孩子的需要。

　　4、爱需要技巧，注意方式。好多时候，我们总想当然认为，只要我心里有爱，对方就能感受得到，因此忽视了爱的表达方式。当面指出别人的错误，虽出于好意，却往往叫人受不了。恰当的表达方式，才可能让人产生感谢之心，产生奋发向上的动力。

　　5、爱需要提醒。长期的接受，令孩子觉得一切都理所当然，不再感动。提醒他们关注周围的爱，特别是来自父母的爱，可激发他们内在的动力。

　　二、目标激励

　　“伟大的目标产生巨大的动力”。(高尔基)明确的目标，永远是人们克服困难，争取进步的动力。目标有长短之分，长期的目标如“一生的梦想”，近期的目标如某一次诊断要争取考多少分。运用这一激励方法，较好能引导孩子自己定目标，定目标时要注意：

　　1、目标事先要定好，要有吸引力，越明确越好。

　　2、定目标要根据实际情况，要切实可行，切忌好高骛远。

　　3、目标要化大为小，越具体越好。

　　4、要能描绘出目标实现后的远景，越清晰越好。

　　三、赏识激励

　　“被人赏识”是每个人内在的、深层的需要。士为知己者死，之所以士肝脑涂地，在所不惜，就是因为被人赏识。赏识可表现为肯定、鼓励、信任，较直接的表现是表扬。大量的事实也说明：好孩子是被表扬出来的;坏孩子是被批评出来的。欣赏表扬好孩子并不难，难的是欣赏表扬后进生。许多人都有求优秀的心理，看问题更多带着挑剔的眼光，孩子是成长中的人，身上或多或少有这样那样的毛病，特别是后进生，要找到他们身上的优点可不容易，须老师转变观念，不以一个标准衡量每一位孩子，相信每位孩子都有其独到之处，多角度立体地看待每一位孩子，并细心观察，多发现孩子的点滴进步。

　　其次是选好表扬激励的角度，表扬的话要能说到孩子心坎上去，尽量挖掘他与众不同的优点来表扬。

　　再有，考虑赏识激励效果的较大化。有时，间接的表扬比直接的表扬效果更好。也可以有意安排一些事让孩子做，特别是别人不能做的事，给与信任，激励效果特别好。

　　四、榜样激励

　　榜样的力量是无穷的，它的作用是直接、直观。来源于教者自身和周围的人及歌星明星名人等等，均是榜样取材的对象。尤其是教师自身的榜样激励，犹为重要。所谓身教重于言教是也。

　　五、成功激励

　　每个人都渴望成功，成功也是人类进步的原动力之一。

　　教育家苏霍姆林斯基认为：学习成绩的取得，乃是孩子产生克服困难的动力和求知兴趣的源泉。

　　要让孩子明白，成功不是一小部分人的专利，成功应成为每位孩子每一天的感受。能进步就是一种成功。老师要多制造机会让每一位孩子都能体会到成功的喜悦。

　　成功激励也是一种自我激励，孩子一旦有成功的体验，就容易产生兴趣，就可以产生源源不断，取之不绝的原动力。从他人的激励过渡到自我激励，这正是我们老师想要看到的理想的激励效果，也是激励的较终目的和出发点。

王老师是智康的一名优秀的小学数学教师，获得多项品质证书，各种比赛的先进奖项，多年把脉小学动态，擅长综合教学，所教孩子均升入重点理想中学，孩子众多，王老师现在公主坟校区授课。 垂询电话：68221