如何培养学生解决应用题的能力

　　很多孩子看到应用题就很头疼,找不到解决的方法,解答应用题是一项较复杂的思维活动。小学应用题的教学任务就是要在引导孩子正确解答各类应用题的同时，培养孩子的思维能力。而良好思维品质的培养，则是综合测评获得高效率的有力助力。

　　一、养成认真审题的习惯，培养思维的流畅性。

　　孩子能否正确的解答应用题，首先是审题，从读题入手，引导孩子认真审题。具体做法是：

　　(一)熟悉性的读，分清题中的情节、条件和问题。读完后，用自己的话说一说题目中的意思，你知道了哪些信息;

　　(二)批划性的读，即用自己喜欢的、不同的符号将题中关键性的条件和词语划下来，帮助理解题意，疑难之处也应标出来;

　　(三)推理性的读，以弄清条件与条件，问题与问题之间的联系，寻求解题的基本途径，明确解题思路的指向。

　　如:一道行程题:A、B两地相距203米，甲、乙、丙的速度分别是4米/分、6米/分、5米/分。如果甲、乙从A地，丙从B地同时出发相向而行，那么，在______分钟或______分钟后，丙与乙的距离是丙与甲的距离的2倍。孩子通过读题,首先要解决甲、乙、丙三者的位置关系,再根据题中的等量关系列方程求解.有的孩子就会有疑问,乙比甲走的快,丙与乙的距离怎么会是丙与甲距离的2倍呢?于是解决不了心里的疑问也就无从下手.所以做应用题,读题很重要,一遍读不懂再读,直到真正理解题意后再开始做题.

　　二、合理想象，多向探求，培养思维的灵活性。

　　为了培养孩子思维的灵活性，我注意引导孩子根据不同条件，展开合理的想象、推理。例如：从“一批零件，由师傅单独做，需5小时完成;由徒弟单独做，需7小时完成;两人合作，完成任务时师傅做的比总数的一半还多18个。“

　　从以上三个条件中，可以想象出什么结果。经过思考后孩子提出：

　　1、从先进个条件和第二个条件可分别知师傅和徒弟的工效;

　　2、从第三条件中可知师傅比徒弟共多做36个零件;

　　3、从第三个条件中可发现：这有些像行程中的追及问题, 师傅比徒弟共多做36个零件可看做路程差,由前两个条件知徒弟和师傅的工效差,可看做行程的速度差,于是一道工程题,转变成了一道追及问题,即可以求出时间.

　　让孩子掌握条件与条件、条件与问题，深刻理解数量关系的基础上，灵活运用所学知识，从不同起点，不同角度，多侧面地寻求多种解法，也能促进孩子思维的灵活性。

　　通过训练，孩子学会多向思维，就能开阔思路，使思维敏捷，达到知识融会贯通，举一反三的目的。

　　三、自我评估，比较鉴别培养思维的准确性。

　　少数孩子对应用题中的数量关系，处于一知半解的程度，有时解答了却不知确与否。为了杜绝此类现象发生，我要求孩子在确定步骤，列出算式后，不要忙于结果，先看看自己求得是什么,我要怎么解决所求问题,一定要讲出算理，看是否合乎题意，是否正确地反映数量关系，检验自己的思维是否合理正确。

　　由于平时重视培养孩子的评估能力，孩子对各类题目的理解透彻，分析问题和解决问题的能力大大提高，思维的正确性明显增强。但仍有孩子思维狭窄，这有待于在今后的教学中不断探索，总结出切实可行的经验、促使他们用成良好的思维品质。