鼓励学习教学法闪耀着人本精神

　　在教学实践中，我一般采取了以下方式来对孩子进行鼓励：少批评，多肯定，培养其学习的兴趣与激情;鼓励其开动脑筋主动思考问题。这些鼓励方式的实行，在教学实践中取得了较好的效果。孩子都是朝着教师鼓励的方向发展的。

　　小旭是初三年级的孩子，性格比较内向，每当他做题有个新思路，我就会及时表扬他，这样他就会继续努力思考，进而不断的自己解决问题，现在对数学也越来越有信心了。这是大多数孩子存在的问题。

　　数学课程由于其独特的知识体系，又稍显枯燥，多数孩子普遍感到数学课不好学，存在一定的畏难情绪，甚至失去学习信心，诊断成绩不理想。在这种情况下，我很少去批评孩子做的不好，而是尽可能地肯定他们已取得的成绩，挖掘他们在学习中的“闪光点”，表扬其与以往相比有进步的地方(哪怕是不起眼的一点小进步)。

　　通过抓“闪光点”，暗示他们都可以通过努力学习学好数学课，从而帮助孩子树立自信心，克服畏难情绪，培养出学习的乐趣与激情。多当众表扬，满足孩子自我实现的心理。为了给孩子创造一种自我实现的环境，在教学实践中我非常注意利用课堂的机会，尽量表扬孩子。

　　鼓励教学法作为一种常用的教学方法，是一种真正闪耀着“人本精神”的教学方法，能够在实践中切实有效地解决当前中学数学教学所面临的一些难题，对于提高孩子学习数学的积极性，提高数学成绩起着非常重要的作用。

胡老师从事数学教学有丰富的诊断经验，准确把握诊断动向，能够巧妙运用广博的数学知识到教学中，对教学目标明确，所带孩子成绩提高显著，胡老师现在公主坟校区授课。 垂询电话：68221