初中物理教学反思

　　通过较近一段时间对初中物理教学大纲的学习，我认为在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授,而且还应重视技能的训练，注重让孩子经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。孩子通过从自然、生活到物理的认识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律， 并将所学应用于生产生活实际，让孩子领略自然现象中的美妙与和谐，使孩子身心得到全面发展。因此物理课程的构建应贴近孩子生活，符合孩子认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学谈几点感受。

　　首先，教师要改变学科的教育观。物理传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。新课标下教师要改变学科的教育观，始终体现“孩子是教学活动的主体”， 着眼于孩子的终身发展，注重培养孩子的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视物理学内容与实际生活的紧密联系，美国现代心理学家布鲁纳说：“学习较好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对刚接触物理的孩子来说，的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必须围绕着孩子生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导孩子在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发孩子持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。例如：地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在地球上笔直向上跳时，地球走了，我们落下来怎么还会落在原来起跳的地方呢?在讲力的作用是相互的时候，可讲述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前?这样孩子通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发孩子浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。

　　其次，教师教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的孩子所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要孩子去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。再次，孩子实验及有趣的小实验，也是现实生活的一部分。我发现，孩子对实验的兴趣是较大的，每次有实验时候，连较不学习的孩子也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多孩子实验及有趣小实验，既生动又形象，能使孩子在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导孩子探索新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让孩子动手的机会。

　　总之，物理知识和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使孩子真正了解到 物理知识的实用价值，使物理教学过程成为孩子愉悦的情感体验过程，让孩子感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律，从而激发孩子勇于探索科学知识的较大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。