在教学过程中如何关注后进生

　　从事教育行业的同时，发现其实接触的孩子中还是基础的，厌学的，也就是所谓的“后进生”比较多，所以我们必须更多的关注他们，不单单是从学习上。那么我们先来分析一下他们吧!

　　首先，后进生形成的原因

　　1. 家庭教育方面

　　有的家长一味溺爱、娇惯孩子、满足其物质生活，对思想品德教育重视不够，导致孩子物质消费少有，追求享受，学习缺乏动力，成绩下降，行为不文明。

　　2. 社会方面原因

　　孩子在社会中自觉或不自觉地接受社会潜移默化的影响。社会生活的负面效应，如不良的人际关系、文化环境、高消费的生活方式等，都对其产生重要的作用。

　　3. 学校方面原因

　　个别教师教育观念陈旧、教育方法欠妥、职业道德水准底、教学水平不高，在对孩子进行教育过程中，促成了个别孩子向后进转化。

　　4. 孩子自身方面原因

　　孩子自身素质低下是一个重要原因。一些同学身体方面本来有缺陷，不能正确对待，长期压抑，造成一种非正常思维方式，抵触社会、家庭、教师、同学形成后进。

　　其次、后进生转化过程中，常会遇到一些矛盾应认真处理。

　　1.“抑”与“扬”的矛盾

　　“抑”就是老师对后进生的责备，批评，处罚等负助力手段;“扬”就是老师对后进生的夸赞，表扬，奖励等正助力手段。后进生与一般孩子相比，具有心理脆弱的特点，总希望教师，家长能看到其长处和优势。老师要了解后进生的心理需求，努力寻找后进生的“闪光点”。在教育中确实要批评，但应以真挚的感情、客观的立场、委婉的语气，尽量多一些建设性批评，少一些破坏性批评，使后进生真正从麻木与自弃的心理重压下解脱出来。

　　2.“情”与“理”的矛盾

　　后进生冷漠心灵的呼唤，离不开教师的感情作媒介。老师与后进生之间思想上的共鸣，更需要教师借助爱的力量去撞击，情通才能理达，才能使后进生转化工作沿着健康的轨道发展。

　　3.“热”与“冷”的矛盾

　　孩子的自我控制能力薄弱，当产生这样或那样的过失行为，老师及时把握时机，进行“热”处理，尽可能地及早制止过分蔓延和“恶化”。但后进生出现过失，情绪十分激动，双方的关系又十分紧张、僵化时就应该“冷”处理，把事情暂搁一下，让其情绪稳定，避免不必要的正面冲突，有利于事情的处理。

　　较后、后进生教育的方法

　　老师在各个方面对孩子都起到潜移默化的影响。后进生多数有自卑心理，缺乏自信心，但自尊心却极强。班主任要善于发现他们身上的闪光点，抓住积极因素，进行正面引导，让孩子充分了解自我价值，并努力内化为动力。在师生交往中，孩子更希望教师能理解、尊重他们;较后通过对家长的工作，使家长认识到家庭教育的重要，积极配合，使孩子能够更好的学习和成长。